顧夢君

摘 要：作為一種圖文結(jié)合的文學(xué)形式，繪本簡單有趣的內(nèi)容和精美獨特的畫面對幼兒有一定的吸引力。從繪本閱讀在幼兒教育中實施情況來看，對于繪本閱讀幼兒較為喜歡。繪本閱讀是幼兒語言提升、良好閱讀習(xí)慣、閱讀興趣培養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本閱讀

【中圖分類號】G 610【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0061-01

繪本的特點分析。

繪本講述的故事內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣，圖畫形象、簡潔、精美。松直居作為日本繪本之父認為在繪本中，故事的主體是圖畫，而繪本中提示性的文字和補充則將更多的想象空間提供給幼兒。

1.創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們閱讀繪本。

沒有閱讀行為，何成為習(xí)慣？有的幼兒心性浮躁，坐不下來，更談不上閱讀，閱讀需要一份平靜的心態(tài)和環(huán)境。但目前幼兒園的閱讀區(qū)往往與建構(gòu)、操作等其他活動區(qū)相連，干擾較大，幼兒們即使選擇圖書角的閱讀活動，也因干擾大注意力無法集中而失去閱讀興趣。此外，教師對閱讀區(qū)活動的時間設(shè)置也比較隨意，幼兒們沒有固定的閱讀時間，這也在一定程度上影響了幼兒繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是家庭中沒有閱讀環(huán)境，幼兒回到家就處在電視與手機的包圍之中，全家人沒有閱讀行為。

良好的閱讀環(huán)境是最好的向?qū)?。在幼兒的日常中滲透繪本閱讀的內(nèi)容，為孩子們提供較多的閱讀機會和為他們創(chuàng)造溫馨的閱讀場所尤為的重要。所以我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知水平來為他們提供相應(yīng)的繪本圖書擺放在班級閱讀區(qū)中，從而引導(dǎo)幼兒充分、自由地選擇自己需要的閱讀材料，自主地體驗和感知。如：教師可以在閱讀活動前向孩子們介紹繪本的名稱、故事的大概內(nèi)容等，從而激發(fā)孩子們閱讀繪本的欲望。比如：今天我們閱讀的繪本名稱叫做母雞蘿絲去散步，還沒講完，孩子們都會因為這個有趣的名字而產(chǎn)生閱讀的欲望，這個時候教師適當(dāng)?shù)闹v一些有趣的故事內(nèi)容，相信孩子們的閱讀興趣一下子就被激發(fā)出來了。

2.分享經(jīng)典繪本，誘發(fā)幼兒閱讀興趣

有的學(xué)者認為：閱讀技能幼兒在七歲之前就需要掌握，幼兒在閱讀時可以在理解閱讀內(nèi)容的同時完成思考，閱讀能力涉及審美、想象、思維、表達、傾聽、觀賞等多方面的能力。對于以上內(nèi)容，幼兒在分享閱讀一個優(yōu)秀的繪本時是一定會涉及的。眾多學(xué)者紛紛表示為幼兒讀故事是幼兒教師的首要教學(xué)任務(wù)。精美的圖畫和優(yōu)美的語言結(jié)合將繪本要表達的故事描述出來，幼兒在閱讀繪本時能夠看懂圖畫，但是對于提供的文字可能就會不認識，這時教師就需要將繪本上的文字利用包含情感的語言表達出來，表達出繪本文字所傳遞的美感、快樂等，從而讓幼兒在內(nèi)心深處記憶繪本閱讀的快樂體驗。

3.移情體驗繪本，觸發(fā)幼兒閱讀情趣

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒完成繪本閱讀時，需要吸引、鼓勵、支持幼兒與讀物之間實現(xiàn)溝通，因此教師需要將語言交往氛圍營造的更加自由、寬松，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下對語言交流快樂進行體會。

實踐研究證實，幼兒還不能夠非常清楚的認識愛、友誼等社會情感，并且現(xiàn)階段呆板的、粗糙的教育方式并不利于幼兒情感認識。而繪本則能夠?qū)⑸芾?、情感認知等靈活、輕松的傳遞給幼兒，教條的灌輸和人為的故意在經(jīng)典繪本中是不存在的。繪本利用生動的文字和鮮活的圖畫將生命的意義傳遞給幼兒，教師和家長在日常生活中很難用語言表達、解釋的話題，繪本反而能夠非常輕松、自然的完成詮釋、傳達的過程，這對幼兒的個性化發(fā)展和全面發(fā)展都非常有利。

4.老師要正確引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會方法閱讀繪本。

（1）有效的開展繪本閱讀中的游戲，讓幼兒主動的探究。

在閱讀繪本中，我們還可以利用一些生動、有趣的小游戲：如《彩虹色的花》第一次閱讀中有一個小環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒以自由結(jié)對的形式，說一說自己是彩虹色的花遇到了小動物會怎么幫助它？在游戲中，教師可以提供彩虹色的花、小螞蟻、小烏龜?shù)刃游锏念^飾或者手偶。請幼兒相互商量著進行扮演，最后小朋友們開始角色扮演的講述活動，在此之中他們久久不能自拔，他們深深的融入到繪本故事之中。有效的開展繪本閱讀，利用游戲的形式引導(dǎo)孩子們主動探究，而不是教師一味地說，這樣更有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

5.供幼兒選擇的圖書問題。

幼兒園的圖書區(qū)里，圖書的種類少，質(zhì)量差、顏色舊、圖案少。圖書的顏色質(zhì)量以及圖案也會影響幼兒看書的興趣。顏色鮮艷的、質(zhì)量好的、圖案漂亮的圖書看上去比較精美，容易引起幼兒的翻閱興致，會很受幼兒的喜歡。而那些看起來質(zhì)量差圖案少，顏色陳舊的圖書則不受幼兒歡迎，也引不起來幼兒的翻閱興趣。

幼兒繪本閱讀在啟迪幼兒語言發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著非常重要的作用，探尋幼兒園繪本閱讀的正確方式方法，把握住開啟幼兒繪本閱讀的金鑰匙，促使繪本閱讀真正發(fā)揮其重要作用，就可以為提高幼兒教育水平提供充分的保障。繪本利用生動的文字和鮮活的圖畫將生命的意義傳遞給幼兒，教師和家長在日常生活中很難用語言表達、解釋的話題，繪本反而能夠非常輕松、自然的完成詮釋、傳達的過程，這對幼兒的個性化發(fā)展和全面發(fā)展都非常有利。

參考文獻

[1]陳君.全語言教育在幼兒園活動中的應(yīng)用[M].福州：福建幼兒教育出版社，2013

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