甘琴

摘 要：音樂(lè)高考對(duì)考生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，為更好的保障學(xué)生能夠在音樂(lè)高考中取得好成績(jī)，需要教師在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、演奏能力、表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，更要鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的能力，避免部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，在參與考試的過(guò)程中，過(guò)于緊張，導(dǎo)致正常水平無(wú)法被發(fā)揮出來(lái)，產(chǎn)生較多遺憾。本文立足于如何更好的為音樂(lè)高考生提供教學(xué)輔導(dǎo)，首先探討學(xué)生面臨音樂(lè)高考下可能存在的不足，之后就如何有效應(yīng)用教學(xué)輔導(dǎo)予以策略探究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考;教學(xué)輔導(dǎo);策略探究

1 引言

對(duì)于音樂(lè)高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能存在演奏能力差、表現(xiàn)能力差、心理素養(yǎng)差等弱項(xiàng)，同時(shí)，為了彌補(bǔ)這些差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足也可能會(huì)凸顯出來(lái)，為更好的促使學(xué)生在音樂(lè)高考中取得好成績(jī)，教師有必要在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生存在的不足之處予以充分把握，并在充分考量下，擬定教學(xué)輔導(dǎo)策略，以便于能讓音樂(lè)高考生更好的應(yīng)對(duì)考試活動(dòng)。

2 學(xué)生在音樂(lè)高考下可能存在的不足

2.1 學(xué)習(xí)能力上的不足

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的必要元素，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，對(duì)鋼琴技法、曲目的領(lǐng)悟等的把握效果也就更好，但很多學(xué)生正是欠缺學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教師的教學(xué)輔導(dǎo)無(wú)法充分發(fā)揮作用，學(xué)生演奏能力、表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)無(wú)法有效增強(qiáng)，在音樂(lè)高考中自然很難取得較好的成績(jī)，為促使學(xué)生深層次把握鋼琴演奏素養(yǎng)，有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行增強(qiáng)。

2.2 演奏能力上的不足

鋼琴演奏是學(xué)生的專業(yè)技能，也是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)體系掌握情況的重要參考，但很多學(xué)生演奏能力存在缺陷，對(duì)于鋼琴演奏技法、音準(zhǔn)、節(jié)奏等把握情況不佳，在演奏曲目時(shí)，容易節(jié)奏紊亂，脫離曲譜等，有鑒于此，有必要對(duì)學(xué)生演奏能力予以充分把握，以盡可能的確保學(xué)生演奏能力能夠應(yīng)對(duì)音樂(lè)高考[1]。

2.3 表現(xiàn)能力上的不足

鋼琴演奏隸屬于藝術(shù)范疇，對(duì)情感的渲染與表現(xiàn)存在較強(qiáng)的依賴，但很多學(xué)生只能機(jī)械化的進(jìn)行鋼琴演奏，無(wú)法充分的將自身情感融入進(jìn)去，所演奏的曲目總是缺乏自然及情感起伏，過(guò)于生硬，無(wú)法打動(dòng)人心，在無(wú)法打動(dòng)考官的情況下，自然很難取得高分，有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.4 心理素質(zhì)上的不足

由于環(huán)境的陌生及對(duì)不可控未來(lái)的焦慮，很多學(xué)生在參與考試中，容易陷入心跳加速的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)、情感流露等存在較多的不利，因而，為了讓音樂(lè)高考生能夠取得較好的成績(jī)，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑能給學(xué)生帶來(lái)較多的便利。

3 更好應(yīng)用教學(xué)輔導(dǎo)的策略

整體來(lái)看，教師在應(yīng)用教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、演奏能力、表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等方面的不足，促使學(xué)生能以較為充分的姿態(tài)，參與到音樂(lè)高考活動(dòng)中。

3.1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有學(xué)習(xí)先導(dǎo)性、穩(wěn)定性、特異性等特點(diǎn)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要充分的把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力特征，在展開(kāi)鋼琴教學(xué)時(shí)，更好的輔助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也可激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，并結(jié)合自身的不足，逐漸臻于完善。首先，幫助學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免學(xué)生將力氣用錯(cuò)方向，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，一般來(lái)說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有多練，才能明確不足，了解改進(jìn)方向，積極引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)將過(guò)多的視角放在課本上、曲目論述上，其次，輔助學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)難題時(shí)，能更加有的放矢的展開(kāi)問(wèn)題分析、問(wèn)題處理活動(dòng)，借助此，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一般來(lái)說(shuō)，在鋼琴學(xué)習(xí)中，一般是讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)彈，在演奏某個(gè)曲目時(shí)，可以在觀看時(shí)，進(jìn)行默記、視覺(jué)演奏，加深曲目記憶、理解效果，在聆聽(tīng)時(shí)，嘗試跟著節(jié)拍進(jìn)行模擬演奏，鍛煉音準(zhǔn)，最后在彈奏時(shí)找節(jié)拍、找感覺(jué)，借助此，可以讓學(xué)生很好的應(yīng)對(duì)曲目彈奏活動(dòng);最后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般具備特異性，不同的學(xué)生，因其個(gè)性、境遇等的不同，在學(xué)習(xí)能力上，往往會(huì)有自己的特色，這就需要教師在教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，重視學(xué)生個(gè)性的的把握，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、鋼琴演奏知識(shí)體系上的不足，幫助學(xué)生重新鍛煉學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能與鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)具備更強(qiáng)的緊密性[2]。

例如，教師在教授肖邦練習(xí)曲時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練活動(dòng)可以分為三個(gè)階段。第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)及重難點(diǎn)掌握階段。教師可以通過(guò)講解的形式，使學(xué)生們了解肖邦練習(xí)曲的特點(diǎn)、練習(xí)方式等，促使學(xué)生更好的把握肖邦練習(xí)曲的特點(diǎn)和重點(diǎn);第二階段，實(shí)踐教學(xué)階段。此階段旨在掌握實(shí)踐操作技能。教師可以讓學(xué)生多練，了解自身不足，并善于把握“看，聽(tīng)、彈”三個(gè)方面的協(xié)同并進(jìn)，以此作為練習(xí)肖邦練習(xí)曲的基本方式;第三階段，個(gè)性化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐鍛煉過(guò)程所突出表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性，把握學(xué)生能力特點(diǎn)。比方說(shuō)，學(xué)生善于即興演唱，屬于彈琴比較自我類型，可以要求學(xué)生多注重演奏技法，結(jié)合較為沉穩(wěn)的速度和技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，以此到達(dá)讓學(xué)生在把握重點(diǎn)、基礎(chǔ)方式下，更好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生演奏能力。

學(xué)生演奏能力是學(xué)生鋼琴素養(yǎng)能夠得到認(rèn)可的基礎(chǔ)，為更好的鍛煉學(xué)生演奏能力，教師在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生演奏技法、節(jié)奏、音準(zhǔn)、視覺(jué)演奏等方面的培養(yǎng)，從演奏技法上來(lái)看，作為鋼琴的基本功，需要學(xué)生妥善的予以把握，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣進(jìn)行糾正，讓學(xué)生較為正式的彈奏鋼琴，在此過(guò)程中，教師可盡量手把手教學(xué)，讓學(xué)生形成演奏技法的肢體記憶，并通過(guò)不斷的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握彈奏激發(fā);從節(jié)奏上來(lái)看，鋼琴?gòu)椬嗟墓?jié)奏是旋律優(yōu)美的重要影響因素，也是體現(xiàn)情感浮動(dòng)重要途徑，為更好的鍛煉學(xué)生的節(jié)奏，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會(huì)曲目中流露的情感，之后循著情感找節(jié)拍，同時(shí)，促使學(xué)生代入感情演奏，也可讓學(xué)生在彈奏中，透過(guò)情感起伏，來(lái)把握彈奏的節(jié)奏，借助此，能夠讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)彈奏節(jié)奏;從音準(zhǔn)來(lái)看，音準(zhǔn)是開(kāi)啟音樂(lè)殿堂的鑰匙，充分把握音準(zhǔn)，可以很好的輔助學(xué)生去聽(tīng)、去看，隨時(shí)隨地的進(jìn)行模擬彈奏，在音準(zhǔn)不佳下，學(xué)生模擬彈奏很容易陷入誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生容易出錯(cuò)，面對(duì)于此，教師應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)，可以將其當(dāng)做是日常訓(xùn)練，在展開(kāi)正式彈奏前，先進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，借助反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)音形成肢體記憶，可有效的輔助學(xué)生把握音準(zhǔn);從視覺(jué)演奏上來(lái)看，視覺(jué)演奏是在記憶曲目時(shí)，邊記憶邊演奏，可以加深對(duì)鋼琴鍵盤(pán)的肢體記憶，同時(shí)，可以加強(qiáng)曲目記憶效果，增強(qiáng)學(xué)生彈奏熟練度，教師在鍛煉學(xué)生時(shí)，可以讓學(xué)生讓眼睛與大腦記憶區(qū)、想象區(qū)一同并用，通過(guò)不斷的模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)演奏能力[3]。

例如，鍛煉學(xué)生演奏能力時(shí)，可以借助巴洛克奏鳴曲，鍛煉學(xué)生演奏能力。訓(xùn)練時(shí)，第一階段，重視學(xué)生技法訓(xùn)練，巴洛克奏鳴曲大多是三聲部對(duì)位，對(duì)學(xué)生技法可以得到很好的鍛煉，在訓(xùn)練對(duì)學(xué)生充分把握鋼琴演奏能力具有較強(qiáng)的練習(xí)價(jià)值，第二階段，重視學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生透過(guò)情感引導(dǎo)，了解第一、第二、第三樂(lè)章的漸進(jìn)特色，第三階段，基礎(chǔ)演奏能力長(zhǎng)期性訓(xùn)練，音準(zhǔn)、視覺(jué)演奏可以日常訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握。

3.2 重視學(xué)生表現(xiàn)能力

鋼琴表現(xiàn)能力是情感的流露，除了需要學(xué)生充分把握節(jié)拍、音準(zhǔn)下，還需要學(xué)生善于將自身的感情融入到鋼琴?gòu)椬嘀?，借助感情的引?dǎo)，學(xué)生可以很好的以情感牽引節(jié)奏，更好的勾勒旋律，也就能更好的打動(dòng)聆聽(tīng)者，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力上，首先可以闡明情感代入的重要性，激勵(lì)學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)，能夠較好的融入自身的情感，其次，教師可以選取情感鮮明的曲目，讓學(xué)生更容易的被琴聲所感染，促使學(xué)生情感自然流露的同時(shí)，能夠更好的應(yīng)對(duì)鋼琴練習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可以用《貓和老鼠》作為練習(xí)曲目，在運(yùn)用時(shí)候，首先發(fā)揮該曲情緒帶動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其次，講解該曲目情感沖突、轉(zhuǎn)折等，讓學(xué)生能富有感情的進(jìn)行演奏，最后，借助《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片段，引導(dǎo)學(xué)生懷揣對(duì)動(dòng)畫(huà)片段的記憶，進(jìn)行曲目聯(lián)系。

3.3 重視學(xué)生心理素質(zhì)

很多學(xué)生無(wú)法取得好成績(jī)，與學(xué)生心理素質(zhì)較差有關(guān)，為了更好的保障學(xué)生能夠在音樂(lè)高考中取得好成，教師還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)輔導(dǎo)，首先，教師可以激勵(lì)學(xué)生參加鋼琴比賽，讓學(xué)生不斷的適應(yīng)比賽氛圍，從而遷移影響到考場(chǎng)氛圍應(yīng)對(duì)能力上，其次，教師教導(dǎo)學(xué)生心態(tài)的重要性，讓學(xué)生在音樂(lè)高考當(dāng)天，能夠保持平常心，盡最大努力的完成考試活動(dòng)，借助此，來(lái)盡可能的避免考生在高考當(dāng)天，因?yàn)檫^(guò)于焦慮，發(fā)揮失常。

例如，在考試前，激勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，可以讓學(xué)生在比賽中，逐漸掌握心態(tài)調(diào)整能力，讓學(xué)生能夠較好的平復(fù)情緒，在不會(huì)發(fā)揮失常，考試期間時(shí)，教師勸導(dǎo)學(xué)生保持平常心，多對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓舞的話，增強(qiáng)學(xué)生演奏的信心，沖抵考試焦慮感。

4 總結(jié)

對(duì)于音樂(lè)高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試結(jié)果將很大程度上影響學(xué)生的日后發(fā)展，為更好的促進(jìn)學(xué)生把握音樂(lè)高考活動(dòng)，本文首先探析學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上可能存在的不足，認(rèn)為主要是學(xué)習(xí)能力、演奏能力、表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)的，之后，根據(jù)學(xué)生的不足之處，就如何更好的展開(kāi)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，提出了針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，以期能更好的輔助學(xué)生應(yīng)對(duì)音樂(lè)高考活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁克涵.音樂(lè)高考中鋼琴專業(yè)考生的教學(xué)與指導(dǎo)[J]. 中國(guó)文藝家. 2019（05）.

[2] 劉建社.書(shū)法高考教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J]. 江蘇教育. 2017（93）.

[3] 李寧婧.新視角下鋼琴專業(yè)考生考前輔導(dǎo)策略探析[J]. 當(dāng)代音樂(lè)， 2016（9）：96-98.