周肖堅(jiān)

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長和未來發(fā)展都起到著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，教師需要積極地采用較為靈活的上課方案，將現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“對(duì)話式教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)銜接起來，打造出“生態(tài)課堂”，讓孩子們更好地接受上課所教授的內(nèi)容，營造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。本篇文章主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)涵特質(zhì)與具體的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);方法

引言

目前，隨著課堂教育改革的不斷深化，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式也發(fā)生了明顯的改變。為了迎合目前現(xiàn)在教學(xué)改革的新要求，提出了“對(duì)話式教學(xué)”的上課模式。將原本枯燥乏味的傳統(tǒng)式教學(xué)改為現(xiàn)代富有趣味性和靈活性的生態(tài)課堂。一方面，這樣可以保證學(xué)生在這樣的氛圍下，擁有更加積極主動(dòng)的主觀能動(dòng)性。另一方面，這樣也能夠保證教學(xué)質(zhì)量水平的提高。這種對(duì)話式教學(xué)也就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向性互動(dòng)。在互相探討學(xué)習(xí)的過程中，提高整體的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，把課堂僅有的幾十分鐘發(fā)揮出最大的效益。

1.對(duì)話式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

對(duì)話式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的，可以體現(xiàn)出它的多層次性，高質(zhì)量性等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，老師們應(yīng)該主動(dòng)地為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，并由此空間，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生們真正感悟到數(shù)學(xué)的魅力所在。此外，這種教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種打擊，因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念還是非常有必要的。首先要讓老師體會(huì)到對(duì)話式教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)所在，才能夠真正將這種對(duì)話式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。其次，要借助這種新型的對(duì)話式教學(xué)模式，給學(xué)生們一種新鮮的體驗(yàn)感。

對(duì)話式教學(xué)模式還可以逐步地讓學(xué)生們樹立正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的高效溝通，豐富課堂內(nèi)容，并讓學(xué)生們?cè)诤屠蠋煹慕涣髦星逦虒W(xué)目標(biāo)。尤其是在全班同學(xué)進(jìn)行激烈的交流討論之后，老師及學(xué)生共同對(duì)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)論的梳理和方法的總結(jié)，有助于學(xué)生理解，并將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容變成條理清楚的知識(shí)點(diǎn)。例如在老師和學(xué)生進(jìn)行充分的交流與討論之后，可以讓一些條理較為清楚的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，并談其對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的感受。有助于讓已經(jīng)明白的同學(xué)加強(qiáng)鞏固，還可以幫助不是很清楚的同學(xué)再次復(fù)習(xí)。然后可以布置一些訓(xùn)練題，這些訓(xùn)練的題目一定是要能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的層次性或者是幫助學(xué)生開發(fā)發(fā)散性思維的。做完題目之后也可以進(jìn)行互相討論，互相交流，使得個(gè)別同學(xué)典型性的解決方法讓全班同學(xué)得以受益。

2.對(duì)話式教學(xué)的定義與內(nèi)涵

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話式教育的定義包括了語言上的交流，思想方面的摩擦，情感上產(chǎn)生的共鳴以及經(jīng)驗(yàn)上達(dá)成一致等幾個(gè)較為關(guān)鍵的點(diǎn)。而這種對(duì)話式教學(xué)的最終目的就是為了在對(duì)話的過程中產(chǎn)生新的思維碰撞，讓孩子們有一個(gè)自我積極探索的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話式教學(xué)方式中采用的方法就是以交流和溝通為主，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，師生之間通過語言來探討問題從而發(fā)生思維碰撞，由此來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。而這個(gè)過程中最重要的就是師生互相尊重，互相理解，處在平等的地位進(jìn)行交流并共同探索問題，以對(duì)話的意識(shí)和心態(tài)來看待教學(xué)。

這種教學(xué)模式的核心就是問題。這要求老師們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并采取對(duì)話的方式來引導(dǎo)孩子們解決數(shù)學(xué)問題。通過在互相平等溝通的方式下來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探討，由此來獲得相應(yīng)的成果[1]。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話式教學(xué)的第一點(diǎn)就是要尊重對(duì)話雙方，也就是老師和學(xué)生。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)孩子們不斷地去探索問題并最終解決問題。在此過程當(dāng)中，老師需要做到認(rèn)真傾聽孩子們的問題，平等的對(duì)話，激發(fā)孩子們的思維。第二點(diǎn)，學(xué)生要在對(duì)話過程中具有相同的發(fā)言權(quán)。能夠主動(dòng)積極地表達(dá)自己的想法，并在對(duì)話過程中主動(dòng)提出問題進(jìn)行思維交流。

在這種教學(xué)模式下，重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子們的思維發(fā)散性，體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)造性。對(duì)話式教學(xué)不再是以書本的方式，靜態(tài)的傳遞所要教授的內(nèi)容，而是在開放的環(huán)境下，以對(duì)話的模式，讓學(xué)生在不斷探究探索問題的過程當(dāng)中獲得問題的解決方法解決路徑。

還有很重要的一點(diǎn)就是在對(duì)話的過程中，老師們需要做到尊重個(gè)體差異，關(guān)注孩子們個(gè)性發(fā)展。世界上沒有兩個(gè)完全一樣的人，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，能力水平都是有所不同的。老師不可以一昧的按照并排走的方式要求每個(gè)孩子們都達(dá)到一定特定的標(biāo)準(zhǔn)。需要考慮每個(gè)孩子的個(gè)體差異，因材施教，尊重孩子們的個(gè)人主觀能動(dòng)性[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”模式實(shí)踐

通過上述的探討，我們可以知道小學(xué)數(shù)學(xué)在對(duì)話式教學(xué)模式下，可以收獲很好的教學(xué)效果。那么具體要怎么實(shí)施呢？怎么妥善的解決在實(shí)施過程中的各種細(xì)節(jié)問題呢？這些都還需要借助相關(guān)的具體方案才能夠保證“對(duì)話式”的教學(xué)模式能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的意識(shí)

這孩子們自己擁有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠真正的參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就要求老師要采取相應(yīng)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話式教學(xué)的模式之下，老師要以自身為出發(fā)點(diǎn)，逐步的舍棄傳統(tǒng)式教學(xué)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用各種方法積極的提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。例如老師可以提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，并在課后制定出相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃表。一方面是有利于老師在課堂上能夠清楚的知道自己的教學(xué)步驟，另一方面也能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的整體情況。這樣才有助于讓學(xué)生充分的了解課本，并及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固整合，讓新知識(shí)和舊知識(shí)互相銜接，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)

為了更好的為對(duì)話式教學(xué)營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要及時(shí)的創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學(xué)生們探索的熱情，在這個(gè)過程中讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，鍛煉合作的能力。小學(xué)生們只有積極地參與到探究訓(xùn)練的過程當(dāng)中去，才能夠最充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們的自主探究能力。通過明確的題目，結(jié)合學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡軙?huì)遇到的實(shí)際情況，將習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。處于小學(xué)階段的孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在具體的探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)積極的圍繞著數(shù)學(xué)問題尋找答案，確定詳盡的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，還能夠強(qiáng)化老師與同學(xué)之間的交流以及互動(dòng)。

3.3注重思維轉(zhuǎn)換

想要小學(xué)生的思維得到發(fā)展和鍛煉，老師們就要積極地展開相應(yīng)的教學(xué)策略。這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及提高其分析問題的能力的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換的時(shí)候，老師們可以將學(xué)生適當(dāng)分為幾組。并根據(jù)學(xué)員們的不同學(xué)習(xí)水平和不同的個(gè)體情況進(jìn)行分組。明確孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并展開針對(duì)性的交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長方體相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課后習(xí)題展開相應(yīng)的研究，并根據(jù)其不同的變幻進(jìn)行具體的實(shí)踐。在原有題目上進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)的時(shí)候，不需要較為細(xì)致的變化，只需要把主體或者是其他的小細(xì)節(jié)進(jìn)行變動(dòng)，就可以變成一個(gè)新的題目，這是引導(dǎo)孩子們進(jìn)行積極探索的第一步。也可以保證對(duì)話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)練習(xí)中得到合理的運(yùn)用。

3.4開展反饋答疑活動(dòng)

在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織起相關(guān)教學(xué)反饋活動(dòng)。這可以幫助學(xué)生們?cè)俅问煜ふn堂所學(xué)內(nèi)容，有助于鞏固，消化并且理解。在老師和學(xué)生的共同努力之下，可以漸漸樹立反向思考的意識(shí)。特別是當(dāng)每節(jié)課快要臨近尾聲的時(shí)候，老師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生們對(duì)與本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，并通過提問的方式檢查其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解情況。除此之外，老師還可以采取一些較為具體的方案來了解孩子們課堂掌握情況。例如老師可以制定教學(xué)反饋卡，鼓勵(lì)孩子們積極的填寫，這樣做一方面是可以幫助老師及時(shí)掌握下節(jié)課需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有著非常大的幫助，這也是一大參考依據(jù)。另一方面也可以讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中進(jìn)行自我監(jiān)督，在個(gè)人主觀能動(dòng)意識(shí)下不斷進(jìn)步。

4.結(jié)束語

由上述內(nèi)容可以看出。面對(duì)素質(zhì)型教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平還有待提高。不斷的推廣與合理運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端得以被規(guī)避。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平不斷提高，同時(shí)也能夠收獲更好的課堂教學(xué)成果。一方面可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階，一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董麗芬. 基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（8）：105-105.