課程決定教育的質(zhì)量，影響幼兒的發(fā)展。隨著幼兒園課程改革的進(jìn)行，我園也在悄然地進(jìn)行綜合教育實(shí)踐，在信息技術(shù)與課程融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展主題活動?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

音樂活動中的情景創(chuàng)設(shè)一定要抓住“情”和“境”，情是情景、情感，境是環(huán)境、情景，二者合一，從而形成電影主題背景下音樂活動特有的情感境界，以此來調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的情感。在現(xiàn)代社會生活中，音樂有著不同的作用，如禮儀音樂（節(jié)日、隊(duì)列、迎送等）、實(shí)用音樂（廣告、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（餐飲、影視等），這些同每個人的生活都是息息相關(guān)的。同時幼兒在幼兒園之外受到的音樂影響是多種多樣的，在設(shè)計(jì)音樂活動的時候，就必須時時刻刻關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的情感得到體驗(yàn)，教師再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

與主題關(guān)聯(lián)，多角度呈現(xiàn)音樂活動內(nèi)容：

一、采用多通道參與的音樂欣賞教學(xué)策略，注重幼兒自主內(nèi)在的體驗(yàn)

（一）音樂與圖畫相結(jié)合，使音樂更直觀

黑格爾在《美學(xué)》一書中曾說：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！?/p>

方法一：多媒體手段與音樂欣賞有機(jī)整合

幼兒的生活、知識經(jīng)驗(yàn)有限，多媒體技術(shù)可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起，使幼兒直接感受，切身體驗(yàn)，幫助幼兒理解音樂作品。如：在音樂活動《小黑豬》中，幼兒對豬的印象都停留在卡通形象上，豬對于幼兒來說還是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。于是教師制作了多媒體課件：將小豬的生動形象展現(xiàn)出來時，孩子們立刻興趣慢慢。小豬的畫面在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。

方法二：圖譜設(shè)計(jì)與音樂欣賞有機(jī)整合。

在音樂欣賞活動中，巧妙地設(shè)計(jì)圖譜可以將抽象的音樂更直觀地再現(xiàn)于幼兒面前，實(shí)現(xiàn)音畫溝通，幫助幼兒更快理解、熟悉音樂特點(diǎn)。如《小黑豬》是一首歡快活潑、詼諧有趣的音樂作品。借助圖譜，可使幼兒在感受樂曲歡快情緒和幽默風(fēng)格的同時，對音樂的結(jié)構(gòu)一目了然，更加直觀地感受樂曲的旋律特點(diǎn)。

方法三：幼兒繪畫與音樂欣賞有機(jī)整合。

音樂語言所描述的音樂形象常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由的想象空間。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要。”創(chuàng)造需要想象。如果在音樂欣賞中巧妙利用幼兒繪畫這一“橋梁”，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：欣賞樂曲《快樂小豬》，在感受節(jié)奏歡快與舒緩的樂段中，教師鼓勵幼兒將聽到的音樂畫在紙上，活動中幼兒根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，進(jìn)行著富有個性化的創(chuàng)意圖示。

（二）音樂與語言相結(jié)合，使音樂更生動

語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的重要工具，在音樂欣賞中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言手段能把抽象的音樂變得直觀形象，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂作品。

方法一：根據(jù)音樂的風(fēng)格說故事。

結(jié)合音樂作品講述故事，能幫助幼兒更深入地理解音樂作品所傳遞的情感。如，音樂作品《小黑豬》《快樂小豬》，都由故事引入，有趣的故事吸引幼兒的興趣。

方法二：根據(jù)音樂的節(jié)奏念兒歌。

兒歌朗朗上口，與音樂一樣富有節(jié)奏。將兒歌與音樂相結(jié)合，根據(jù)音樂的節(jié)奏恰當(dāng)?shù)丶尤雰焊柽M(jìn)行烘托，可使幼兒由淺入深、形象地理解作品的情節(jié)、風(fēng)格及藝術(shù)背景。如：音樂欣賞《小黑豬》，在明快的樂曲節(jié)奏中師生共同朗誦兒歌，通過兒歌的輔助作用，幫助幼兒理解作品，強(qiáng)化幼兒的音樂感受。

（三）音樂與游戲相結(jié)合，使音樂更有趣

“動”是幼兒表達(dá)對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。皮亞杰指出：在幼兒時期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是要讓幼兒“動”起來，做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)，從創(chuàng)造中提高。形式多樣的游戲與音樂相結(jié)合，是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識音樂世界，提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

將表演游戲融入音樂欣賞中。表演和音樂是不可分的，通過表演充分表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，能收到事半功倍的效果。許多音樂欣賞作品本身就是很好的表演游戲。幼兒表演欲強(qiáng)，教師可根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和音樂的特點(diǎn)，巧妙地將表演游戲融入到音樂欣賞之中。如：欣賞《快樂小豬》作品時，幼兒隨著詼諧活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動著身體，展現(xiàn)了一副神氣調(diào)皮的形象，仿佛自己就是音樂中的快樂小豬。幼兒在參與表演游戲中，自然而有效地達(dá)到了欣賞音樂作品、感受音樂情緒、表現(xiàn)音樂形象的目的。

幼兒充分體驗(yàn)和探究音樂活動的本質(zhì)：

改變音樂欣賞活動的評價方式，尊重幼兒的自主表達(dá)。教師要強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能和內(nèi)在的激勵機(jī)制，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評價每一個幼兒，找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵，從而調(diào)動幼兒參與音樂欣賞活動的積極性和創(chuàng)造性。

（一）幼兒參與過程中的評價

同樣的音樂，不同的幼兒會有不同的感受。在幼兒欣賞音樂時，教師的任務(wù)不只是關(guān)注孩子學(xué)會什么，而是要關(guān)注孩子如何學(xué)。如：音樂欣賞《小黑豬》，在初步聆聽音樂后，幼兒可能被歌曲中的小猴子吸引了，紛紛做起了小猴子爬樹的動作，雖然小猴子不是歌曲的主角，但對于他們積極主動地參與、充滿創(chuàng)意的想象，教師同樣應(yīng)該鼓掌叫好。

（二）對幼兒自主選擇的肯定

《指南》提出：“讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)造，成人不做過多的要求。”藝術(shù)活動是孩子充分展示自己的個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。所以在音樂欣賞活動中，教師要“理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈，即興模仿等行為”，放手給幼兒充分自由發(fā)揮的空間，尊重每一位幼兒對音樂作品的自由反應(yīng)和獨(dú)特感受，使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作，讓每個幼兒在創(chuàng)作中感受到成功的體驗(yàn)。

作者簡介：林瑜婷 1993年：女 漢 籍貫：廈門 學(xué)歷：本科 單位：廈門思明實(shí)驗(yàn)幼兒園 從事工作：學(xué)前教育 研究方向：影視資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。