王哲泰

【摘要】：在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人民生活水平不斷上升的背景下，人們對體育的關(guān)注呈現(xiàn)逐年增高的趨勢，社會對于體育專業(yè)人才的需求也再快速的增加。這就對體育院校的體育教育專業(yè)提出了更高的要求，加速了體育教育專業(yè)的改革與創(chuàng)新。因此本文就將在我國體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其未來的工作方向和改革手段進(jìn)行研究，以期望提出新的思路和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：體育教育專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展研究

21世紀(jì)以來我國提出了體育強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略和口號，體育教育事業(yè)得到了越來越多人的關(guān)注和支持，成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除了常規(guī)的體育項(xiàng)目專業(yè)以外，體育教育專業(yè)作為幫助我國體育事業(yè)培養(yǎng)教育類人才的重要途徑，在我國各個(gè)體育院校中的發(fā)展并不完善，依舊存在較多的問題，面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，所以想要推動改革，就必須要首先充分了解其問題的來源。

1 我國體育院校體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.1 人才的培養(yǎng)計(jì)劃不全面

我國社會各界對于體育人才的需求不斷增加，但是由于體育院校在發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案上的偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)的計(jì)劃并不全面，不能覆蓋到所有的領(lǐng)域，形成了人才的空缺。

1.2 專業(yè)設(shè)立與劃分不明確

許多體育院校為了增加招生生源，擴(kuò)大市場份額，對專業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行了大量的擴(kuò)充，這種擴(kuò)充從本質(zhì)上來看是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但是由于沒有及時(shí)進(jìn)行管理和劃分，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校在體育教育專業(yè)類別上較為混亂。

1.3 教學(xué)監(jiān)督的體系不完善

多數(shù)學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到體育教育專業(yè)的重要性和價(jià)值，所以在日常上課學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，行動不積極，再加上缺乏行之有效完善的監(jiān)督管理，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好[1]。

1.4 專業(yè)改革動力勁頭不足

受到當(dāng)前我國體育事業(yè)發(fā)展平穩(wěn)的影響，各個(gè)體育院校體育教育專業(yè)逐漸形成一種平庸和安靜的氛圍，多數(shù)師生安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗的勁頭，更缺乏改革的動力。

2 我國體育院校體育教育專業(yè)改革措施與展望

2.1 建立多樣化的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1 設(shè)立面向高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

體育教育專業(yè)的改革首先要從改革原有混亂不清的培養(yǎng)目標(biāo)開始。只有做好充足的規(guī)劃和全面的劃分，才能夠有機(jī)會進(jìn)一步取得長久的進(jìn)展。對于我國當(dāng)前各個(gè)階段的體育教育來說，高校占據(jù)著重要的組成部分，高校體育是幫助國家培養(yǎng)高精尖體育人才的重要途徑。因此對于體育教育專業(yè)來說，設(shè)立面向高校的人才培養(yǎng)方向具有重要意義，是完善體育教育專業(yè)綜合性的必經(jīng)之路[2]。

2.1.2 設(shè)立面向中等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方向

我國當(dāng)前將面向中等院校專業(yè)體育人才培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的體育院校并不多，因此就形成了中等于教育專業(yè)人才缺乏，多數(shù)中學(xué)體育課程教育教學(xué)專業(yè)性不高的現(xiàn)狀，影響中學(xué)生的全面發(fā)展。這對于體育院校來說，就是一個(gè)改革思路。體育院校應(yīng)該加強(qiáng)對中等教育人才的培養(yǎng)，但是要注意取舍，切不可為了追求全面而放棄質(zhì)量，要做到做大做精，保障人才穩(wěn)定。

2.1.3 設(shè)立面向社會公共體育的人才培養(yǎng)方向

隨著體育強(qiáng)國口號的推廣和宣傳，全民健身逐漸成為了民間體育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與綱領(lǐng)，社會公共服務(wù)建設(shè)的水平越來越高，從而就對面向社會公共體育的人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅是在數(shù)量上急需，更是在質(zhì)量上需要。所以體育院校完善人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該將對社會服務(wù)性體育人才納入規(guī)劃范圍，向市場提供和輸送具有高素質(zhì)與高水平的體育建設(shè)人才。

2.1.4 設(shè)立面向特殊需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方向

體育項(xiàng)目與體育活動并不是身體健全人的特權(quán)，而是具有普適性和包容性的，因此就涉及到了對殘障人士這些有著特殊體育需求的群里的體育教育工作。體育院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才時(shí)，不僅要考慮到人才未來參與的正常人體育教育，更是要考慮到對殘障人士的指導(dǎo)和幫助，所以應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中增加對面向特殊需求的專業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

2.2 改革單一性的教育模式與培養(yǎng)方案

2.2.1 整合教育內(nèi)容打造基礎(chǔ)理論框架

要想改革體育院校體育教育專業(yè)原有的培養(yǎng)方案與教育模式，首先應(yīng)該從改變教育內(nèi)容設(shè)置和安排出發(fā)，調(diào)整當(dāng)前的教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，對于基礎(chǔ)理論教育和高等教育之間進(jìn)行明確的區(qū)分和安排，整合起一個(gè)更加專業(yè)與完備的知識框架，增強(qiáng)內(nèi)容安排的豐富性和綜合性，為學(xué)生提供更多的選擇方向，也推動多樣化教育人才的輸出。從而提高就業(yè)率，提升體育教育專業(yè)的質(zhì)量。

2.2.2 明確術(shù)科類課程與學(xué)科類的關(guān)系

對于體育院校來說，豐富培養(yǎng)目標(biāo)意味著學(xué)校需要對各個(gè)階段和多種層次教育對人才的需求進(jìn)行教育體制與人才培養(yǎng)規(guī)劃的改革。在這個(gè)改革過程中重點(diǎn)要以調(diào)整比重為主，依據(jù)術(shù)科類課程學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)科類人才培養(yǎng)情況對不同的課程比例重新規(guī)劃，對待面向社會的人才就應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主，而對待面向各個(gè)階段學(xué)校體育教育的人才就應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)能力為主[4]。

2.2.3 增強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢與學(xué)生綜合性能力

我國體育院校作為體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，在開展體育教育專業(yè)改革的過程中首先應(yīng)該具備充分的專業(yè)自信，要明確自身的社會價(jià)值和地位，對開展的人才培養(yǎng)工作擁有良好的信心，不斷發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，這樣才能夠在市場和人才的競爭中具有更好的適應(yīng)性，對于教育專業(yè)的學(xué)生來說，也能夠在學(xué)校的教學(xué)安排下更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和提升，鍛煉自身的綜合能力，為我國體育教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.2.4 實(shí)現(xiàn)一專多能的教育理念與期望

一專多能是我國體育院校進(jìn)行體育教育專業(yè)改革發(fā)展的重要原則和目的，一專強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)要明確自身的發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能為了發(fā)展而發(fā)展，而是要從學(xué)生的實(shí)際需求和市場的背景趨勢出發(fā)，而多能則是指在堅(jiān)持發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，盡可能的拓寬發(fā)展的路徑，放寬發(fā)展的眼界，引導(dǎo)體育教育專業(yè)的多樣化和多元化，不斷豐富教育內(nèi)涵與教育意義，提升專業(yè)的可信力。

3 小結(jié)

我國體育院校經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，取得了顯著的成績，但是由于受到傳統(tǒng)教育思維和教育資源分配不均等因素的影響，在體育教育專業(yè)上的發(fā)展程度明顯不足，存在著較多的問題和缺陷，所以為了推動我國體育教育平衡健康發(fā)展，為我國提供和輸送更多的體育教育類人才，有必要從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過有針對性的提高，獲得我國體育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 聞年富. 我國高等院校本科體育教育專業(yè)發(fā)展研究[J]. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 30（5）：90-93.

[3] 韓野. 淺析高等院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對策——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例[J]. 當(dāng)代體育科技， 2014（10）：83-83.

[4] 劉秋珍. 高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016（4）：24-25.