【摘要】：計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生計算正確率對于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固以及今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接影響。隨著小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)出現(xiàn)的小數(shù)、分數(shù)等知識點，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素的綜合影響，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)計算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，阻礙了他們數(shù)學(xué)水平的提升?；诖?，本文重點探究小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及有效解決措施，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)中高年級學(xué)生 數(shù)學(xué) 計算錯誤 原因 對策

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點，我國教育部于2009年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)標準（試行）》指出，數(shù)學(xué)教師需要利用合理的方式方法幫助學(xué)生提高計算能力，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生計算出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是無法糾正，使其長此以往形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低他們的學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師只有深入分析學(xué)生計算出錯的原因才能夠?qū)ΠY下藥，幫助小學(xué)生克服計算錯誤的問題，從而使他們的計算正確率穩(wěn)步提高，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，實現(xiàn)小學(xué)中高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的持續(xù)進步與發(fā)展。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因

隨著數(shù)學(xué)知識點的增加以及計算內(nèi)容的增多，小學(xué)中高年級學(xué)生的計算錯誤率也出現(xiàn)上升趨勢，具體而言，小學(xué)生在計算中出現(xiàn)問題主要由于以下幾點原因。

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度是小學(xué)中高年級學(xué)生計算錯誤的重要因素。部分小學(xué)中高年級學(xué)生沒有認識到計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，忽視了計算對于整個習(xí)題的影響，導(dǎo)致他們對枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題計算完畢后就草草結(jié)束，缺乏耐心去檢驗，從而導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤的幾率較高。并且，越簡單的計算題目小學(xué)生越容易出錯，小學(xué)中高年級學(xué)生在看到過于簡單的計算題目時就會放松警惕，不經(jīng)過邏輯推理就輕易給出計算答案，造成計算失誤問題。

其次，小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與生理因素也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算錯誤。有關(guān)教育心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生生理方面發(fā)展不成熟，導(dǎo)致他們記憶存在障礙，常常在計算中提取到錯誤的計算內(nèi)容，導(dǎo)致計算錯誤，例如，當(dāng)小學(xué)中高年級學(xué)生在計算4×25.5這一題目時，他們往往會忘記需要前進幾位，從而在計算過程中出現(xiàn)錯誤。并且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不成熟，在計算過程中無法一一照顧周全，缺乏精細的思維感知，使他們往往將一些類似的數(shù)字符號、數(shù)學(xué)計算規(guī)則混淆，甚至無故增添小數(shù)或者在計算結(jié)果后面多添幾個零，使計算結(jié)果出現(xiàn)誤差。

再次，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)直接影響了其計算正確率。部分小學(xué)生從數(shù)學(xué)開始階段就沒有打好計算的基礎(chǔ)，使他們的筆算能力薄弱。例如，當(dāng)小學(xué)生遇到如下應(yīng)用習(xí)題：公園有一塊5平方米的空地，在這塊空地上栽了1/5花卉及占用1/5平方米后還剩下多少空間？小學(xué)生在遇到這類問題時，看到分數(shù)和“剩余”等字眼時就容易想到乘法和減法，但是在實際的計算中卻出現(xiàn)了錯誤，究其原因在于他們對于小學(xué)計算中的乘法和加減法口訣掌握不牢固。

最后，數(shù)學(xué)計算中題目過于復(fù)雜抽象等也阻礙了小學(xué)生計算正確率的提升。小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)計算題目同之前簡單的加減法題目相比難度已經(jīng)大為提高，許多復(fù)雜的運算符號和數(shù)字等容易影響小學(xué)生的計算認知，例如，當(dāng)小學(xué)生遇到0.8×7÷0.8×7類似的題目時，小學(xué)生直接得出答案為“1”，出現(xiàn)計算錯誤。這種思維定勢會阻礙小學(xué)生提取學(xué)習(xí)的運算法則，阻礙他們邏輯思考，從而造成計算中的失誤。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的解決對策

只有提高小學(xué)生的計算正確率才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與信心，下面，筆者根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生計算出錯的原因而提出幾點解決措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣可以使小學(xué)中高年級學(xué)生避免因為細節(jié)問題導(dǎo)致不該出錯的問題計算失誤，減少他們計算環(huán)節(jié)可能出錯的影響因素。

第一，培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的審題習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生做題時先認真觀察題目，了解這些習(xí)題考察的計算規(guī)則，清楚其中的計算順序，防止審題不清從一開始就造成運算錯誤 第二，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成打草稿的計算習(xí)慣。小學(xué)生如果在習(xí)題上直接計算容易遮掩上面的重要信息，此時，他們應(yīng)該把習(xí)題內(nèi)容準確、清晰的摘抄在草稿上，之后再草稿上進行演算，得出結(jié)果后再謄抄在習(xí)題上面 第三，培養(yǎng)小學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。驗算可以有效確保最終計算結(jié)果的正確，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要教授學(xué)生科學(xué)的驗算技巧，諸如利用計算結(jié)果倒推已知條件等方法都可以節(jié)約小學(xué)生計算時間的同時保證計算結(jié)果準確無誤。

（二）強化計算練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對小學(xué)中高年級學(xué)生易出錯的計算題進行重點訓(xùn)練，使小學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中加深印象，鞏固計算能力，從而避免計算出現(xiàn)錯誤。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展對比性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，通過一些相似習(xí)題的練習(xí)使小學(xué)生了解各種計算習(xí)題的差異，提高他們的數(shù)學(xué)認知，使他們的計算有效率得到提升。例如，數(shù)學(xué)教師可以引入諸如“128+112-113”、“128-112+113”等訓(xùn)練題組，使小學(xué)生在計算前認真分析二者的區(qū)別，之后再分別計算，了解兩個習(xí)題計算結(jié)果差異的原因，從而促使小學(xué)生在日常計算時分清其中的計算影響因素，使他們應(yīng)用清晰的思維完成計算，提高正確率。

（三）師生共同探索計算知識

如果要減少小學(xué)中高年級學(xué)生計算錯誤的現(xiàn)象，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上同小學(xué)生積極交流互動，使小學(xué)生參與其中，真正在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的計算方法，減少計算失誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同分析典型的計算問題，使小學(xué)生在好奇心的促使下主動思考，獨立找出計算錯誤的原因，在親身參與知識的構(gòu)建過程中了解計算時容易出現(xiàn)問題的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高計算能力，避免獨立計算時再出現(xiàn)此類錯誤。

【參考文獻】：

【1】張樹東.小學(xué)生計算錯誤的原因分析及對策[J].教育研究與實驗，2006（5）.

【2】周嬌嬌.淺析小學(xué)生計算錯誤的成因及對策[J].中國校外教育，2012（13）.

作者簡介：姓名：廖紫忠（1963.05.23） 性別：男 現(xiàn)有職稱：一級教師 研究方向：數(shù)學(xué)教育。