摘 要：思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要目標(biāo)。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行了探究，給出了幾點個人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很充分，需要教師在課堂上著重培養(yǎng)與悉心指導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識是促進學(xué)生思維能力的潤滑劑。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行了探究，還望能對大家有所啟發(fā)。

一、小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的注意事項

1.童心不可欺

快樂的童年、陽光的少年、上進的青年，是我們每一個父母都希望給予孩子的最好的禮物！之所以演變成了目前的樣子，主要的原因可能是全國各地的擇校壓力，以及父母無力給出解決的方案。其實，從幼兒園到小學(xué)三年級之前，大可不必給學(xué)生壓的太多，因為學(xué)生從四年級開始慢慢培養(yǎng)思維能力根本就不遲！建議在學(xué)生四年級之前應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣！

2.興趣要培養(yǎng)

從孩子幼小時的不停問問題，到現(xiàn)在的默默寡言。家長有責(zé)任，學(xué)校也有責(zé)任！盡管每一個人都知道興趣是最好的老師，可如何培養(yǎng)孩子的興趣確實大家都無法解答好的難題。

小學(xué)生的天性是好奇的，孩子是有著極強求知欲的。之所以慢慢就不問了，是我們沒有耐心解答他們的問題，不知道怎么解答他們的問題，更重要的是沒有引導(dǎo)好他們怎么去問問題。

數(shù)學(xué)問題無疑是可以激發(fā)孩子求知欲的！但，關(guān)鍵是要引導(dǎo)好，設(shè)問要合適、要符合孩子的認知，更要給孩子合理的解決方案，為下一步的思考奠定基礎(chǔ)，切忌直接告訴學(xué)生一個結(jié)論、一個公式、一個套路，然后讓學(xué)生去生搬硬套！

3.培養(yǎng)要科學(xué)

從小學(xué)進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是可行的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)要科學(xué)！關(guān)于怎么做到科學(xué)培養(yǎng)，筆者這里有幾點建議：

首先。步子要放緩一點：剛開始孩子不太適應(yīng)，不要著急給孩子過大的壓力！尤其是不要進行頻繁的考試，過難的考試！需要給孩子一點適應(yīng)的時間，慢慢來過渡！其次，起點要放低一點：數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是去做難題、偏題、怪題、所謂的競賽題！從學(xué)校學(xué)過的基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力、尤其是數(shù)學(xué)閱讀理解能力，逐步提升學(xué)生的獨立思考能力，逐步提升問題轉(zhuǎn)化的能力才是關(guān)鍵。最后，周期要縮短一點：小學(xué)生接受知識比較快，也忘得快。因為他們還沒有形成理解性記憶，記不牢！學(xué)習(xí)過的知識三五天之后就忘了是很正常的事情，家長不可著急！我們建議在盡可能不增加孩子學(xué)習(xí)壓力的前提下，把學(xué)習(xí)周期縮短一點！

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握情境教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維。

從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度來看，數(shù)學(xué)的發(fā)展始于現(xiàn)實生活中的各種問題，慢慢上升到一些抽象的元素和知識，最后用這些抽象的元素回歸到一些更復(fù)雜。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，情境教學(xué)的創(chuàng)建相對簡單。在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有必要適當(dāng)深化情境教學(xué)的教學(xué)方法。要解決一些相關(guān)的實際問題，有必要使情境教學(xué)更能夠緩和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在圖形研究中，小學(xué)生可能無法理解抽象圖形。此時，教師需要使用一些三維教具來正確引導(dǎo)他們，使用球體，立方體，圖畫等形式讓學(xué)生抽象數(shù)學(xué)概念，生活實際上產(chǎn)生一定的關(guān)系，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。

2.合理安排思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活孕育著數(shù)學(xué)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，觀察生活，學(xué)會生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合生活實際，設(shè)計相關(guān)的思維訓(xùn)練，以此來檢驗學(xué)生的思維水平和能力高低。比如說，學(xué)生們經(jīng)常在看見家長們?nèi)ベI東西和賣東西，買賣之間，就會遇到算數(shù)的問題，然后向?qū)W生提問：媽媽給你10塊錢，要你去買一瓶醬油，一袋鹽，你還剩下多少錢？然后讓學(xué)生們回答。當(dāng)學(xué)生們回答之后，可以逐漸加深難度，激起學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)他們思考問題的興趣，引導(dǎo)他們進行思維探究。利用生活實例，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，通過長期科學(xué)合理的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就會有著顯著地提高。

3.有效開展小組研討交流，如何提高數(shù)學(xué)思維能力

組織小組研討交流是提高數(shù)學(xué)思維能力的出發(fā)點，是為了給學(xué)生提供自主研討的空間。加強教師與學(xué)生相互研討交流數(shù)學(xué)思維能力提高的方案，從而達到互教互學(xué)、共同發(fā)展，以及增強學(xué)生思維能力的教學(xué)境界。此外，在小組研討交流中，教師不能把自己作為一個旁觀者，而是要積極參與到研討交流活動中，對小組研討交流的情況進行充分了解，并從中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞正確的思維能力交流進行討論。通過這樣思維能力研討交流，促進教師與學(xué)生之間更進一步的了解，從而實現(xiàn)小組思維能力研討交流的有效開展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力必須引起教師的足夠重視，并在日常教學(xué)中切實落實。小學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，深刻認識到提高小學(xué)生的思維能力的迫切性。

參考文獻：

[1]于衍彬.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（上）.2019（02）.

[2]曹麗霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何拓展學(xué)生思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（21）.

作者簡介：周仁斌，男，出生于1971年6月，重慶合川人，小學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于重慶市合川區(qū)龍鳳鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。