呂敏敏

《鴻門宴》是楚漢戰(zhàn)爭的開端，歷來為人們津津樂道，里面的人物寫得有血有肉，栩栩如生，這得益于司馬遷高超的語言描寫藝術，下面，筆者將從這一角度來分析《鴻門宴》中項羽和劉邦的性格特點。

在鴻門宴之前，項羽和劉邦都曾經(jīng)看到過秦始皇出游的盛大場面。彼時的項羽脫口而出：“彼可取而代之也”，嚇得叔父項梁趕緊捂住他的嘴巴說：“毋妄言，族矣”。由項羽一句簡單的話語，我們和項梁一樣看到項羽的自信和意氣風發(fā)，也感受到他性格中不計后果容易沖動的一面。

同樣的場面，劉邦的觀后感卻是：“大丈夫當如此也”，彼時的劉邦只不過是個成天無所事事，每天混日子的鄉(xiāng)里閑人，然而話語中除了羨慕，也流露出他的志向和城府。

可見，語言描寫對人物性格塑造的重要性。

下面，我們來看《鴻門宴》中的項羽。

他在聽了曹無傷的告密之后，沒有請謀士商量，沒有認真分析戰(zhàn)爭形勢，而是“大怒”，隨后發(fā)話：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，沖動易怒，急躁暴躁的性格一覽無余，完全沒有作為最高軍事統(tǒng)帥應有的沉著冷靜。

在宴會上，聽完劉邦的幾句辯解之后，項羽脫口而出：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，藉何以至此？”說完這句話后，曹無傷已經(jīng)是一個死人了，這句話不光表現(xiàn)了項羽在政治上的無知，更是自絕敵營內(nèi)應。不僅如此，有心背叛劉邦的人在看到曹無傷的結(jié)局之后，也都不再敢動這個心思，可見，一句簡單的話，卻讓項羽損失慘重，失了民心。

樊噲闖帳打亂了范增的計劃，項羽卻渾然不覺，看到剛毅勇敢的樊噲，還賜酒賜肉，稱其為“壯士”?？梢钥闯鲰椨鹦愿裰械暮狼榕c坦率，有著英雄之間的惺惺相惜，這樣的項羽是可愛的。然而他完全不能理解范增的良苦用心，有勇無謀，令人扼腕。

當劉邦假裝如廁，抄小道逃跑之后，他仍然未能醒悟，“沛公安在？”，放虎歸山而不自知，此時此刻，不僅范增氣急罵其“豎子”，就連我等也都難免唏噓。

項羽不過區(qū)區(qū)幾句話，卻暴露了他的性格弱點，這樣的項羽從一開始就注定了失敗，司馬遷在《項羽本紀》的最后，是這樣評價他的：“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下.....乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”。我們常說，性格決定命運，項羽從一開始就注定了失敗，成大事者，哪里能僅憑匹夫之勇？可直到他功敗垂成，仍然未能醒悟自己的性格缺陷，把失敗的結(jié)局歸為天意，真是可悲、可嘆！

接著，我們來分析劉邦的語言。

首先，是劉邦的三次發(fā)問。

第一次，當項伯告密，張良借故將危機告知的時候，劉邦的第一句是：“為之奈何？”遇到如此危機，卻能沉著冷靜，虛心求教，這一點是項羽所不能及的。

第二次，當張良追問：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦先是“默然”，然后發(fā)問：“固不如也，且為之奈何？”首先承認自己的不足，繼而尋求幫助。

第三次，劉邦借“如廁”之故，向樊噲發(fā)問：“今者出，未辭也，為之奈何？”在得到了樊噲的肯定之后，“于是遂去”，由此看出劉邦其實早已拿定逃跑的主意。

三次發(fā)問，足見劉邦的虛心求教和睿智。

其次，說說他對張良、項伯、項羽三人的稱呼。

《鴻門宴》中，劉邦對張良一共有五次稱呼，前三次為“君”，后兩次為“公”?！熬笔蔷捶Q，由此可見劉邦對張良的尊敬和拉攏，而“公”則是對長輩的尊稱，劉邦為了活命，稱自己的屬下為“公”，足見其能屈能伸，圓滑狡詐。

對于初次見面的項伯，劉邦的稱呼是“伯”，“伯”是項伯的字，在古代，只有親近的人才會稱呼對方的字，一般則稱其名。劉邦為了拉攏項伯，如此殷勤親切，還“約為婚姻”，足見其心機深沉，圓滑狡詐。

對項羽的稱呼，劉邦更是投其所好，稱其為“將軍”，劉邦也是一方統(tǒng)帥，卻故作低姿態(tài)，極力討好項羽，既滿足了項羽驕傲自大的心理，又表明自己“不敢倍德”的忠誠，足見其城府之深。

最后，我們來分析一下劉邦在鴻門宴上的說辭，看看他是如何三言兩語，就讓項羽卸下防備的。

第一層：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”，拉近關系，表明自己與項羽是同盟戰(zhàn)友，并非仇敵;第二層：“然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此”，自己能先攻破函谷關，全憑運氣，以前的盟約，誰先進函谷關，誰就是關中王，自己根本沒有此想法，“封府庫”等舉動就證明我是在等待將軍，將軍才是真正的關中王;第三層：“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”，轉(zhuǎn)移視線，轉(zhuǎn)移矛盾，把焦點聚焦在這個“小人”身上，凸顯自己的無辜。

劉邦的語言，凸顯其城府和心機，如此老謀深算的劉邦，粗獷坦率的項羽又怎是他的對手？鴻門宴雖是楚漢戰(zhàn)爭的開端，卻已經(jīng)預示了結(jié)局。

《鴻門宴》中其他人物的語言描寫也非常精彩，比如同為謀士的范增和張良，以及雖為武將，卻能言善辯的樊噲等等，無不彰顯出司馬遷高超的語言描寫藝術。它是我們語文教學的典范，尤其體現(xiàn)在作文教學中，如何讓學生意識到語言描寫對塑造人物的重要性;如何分析體會語言描寫的情感和魅力;如何能在自己的作文中，恰當?shù)倪\用語言描寫。這些都是作為語文老師的我要去實踐的課題，在今后的教學中，我將不斷嘗試和創(chuàng)新，與學生一起學習，共同進步！