廖吉慶

我校自2016年以來，在高考新環(huán)境下，進(jìn)行高效課堂有效教學(xué)的方案的探究，結(jié)合兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，制定我校的教育教學(xué)策略，形成“3551”教學(xué)模式。

“3551”教學(xué)模式即3是三案，預(yù)習(xí)案，探究案，內(nèi)化案;5是五為，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)采取自主，合作，探究等學(xué)習(xí)方式。5是五讓，讓學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生去表述，讓學(xué)生去總結(jié)。1是以物理核心素養(yǎng)為中心。課堂教學(xué)過程中要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

《楞次定律》教學(xué)案例

【案例背景】

本節(jié)內(nèi)容是在法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象以后探究感應(yīng)電流的方向，以實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)楞次定律。由于地區(qū)學(xué)校的差異，我們學(xué)校沒有過多實(shí)驗(yàn)器材，所以由教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀察，然后讓部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論等等，教師只起引導(dǎo)和組織的作用，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)楞次定律理解深刻，而且也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能以及分析、歸納、概括、總結(jié)等邏輯思維能力。我們還借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行視頻播放，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程.

本節(jié)課在我?？萍紭俏鍢嵌嗝襟w教室進(jìn)行，高二（8）班進(jìn)行授課，本節(jié)除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)法等，還特別注意利用比喻的方法，并將定律概括成“增之減之，減之增之”八個(gè)字，方便了學(xué)生理解和記憶。

楞次定律是從實(shí)驗(yàn)分析開始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【案例描述】

（一）、復(fù)習(xí)提問引入：

師：要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備什么樣的條件？

學(xué)：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會(huì)在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

師：磁通量的變化包括哪情況？

學(xué)：根據(jù)公式Φ=BS sinθ（θ是B與S之間的夾角）可知，磁通量Φ的變化包括B，S，B與S之間的夾角的變化。

下面大家觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)回答問題：

教師? 演示? 按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

①為什么在線圈內(nèi)有電流？

②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法

（二）、進(jìn)行新課

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

研究影響感應(yīng)電流方向的因素：按照上圖所示再次操作，并將磁鐵向線圈插入或從線圈拔出等，分析感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

2、學(xué)生探究：研究感應(yīng)電流的方向

（1）、探究目標(biāo)：找這兩個(gè)磁場的方向關(guān)系的規(guī)律。

（2）、探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。

（3）、探究手段：分組實(shí)驗(yàn)（器材：螺線管，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線）

（4）、探究過程

操作方法

填寫內(nèi)容 N S 磁鐵在管上靜止不動(dòng)時(shí) 磁鐵在管中靜止不動(dòng)時(shí)

插入 拔出 插入 拔出 N在下 S在下 N在下 S在下

原磁場方向

磁通量變化

感應(yīng)磁場方向

原磁場與感應(yīng)磁場方向的關(guān)系

3、學(xué)生帶著問題分組討論：

問題1、請(qǐng)你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？

問題2、概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？

問題3、你能從導(dǎo)體和磁體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請(qǐng)用簡潔的語言進(jìn)行概括。

學(xué)生六人一組分析、討論，概括出本組的結(jié)論。教師巡視各組的情況，師生共同討論，形成結(jié)論。

4、楞次定律——感應(yīng)電流的方向

總結(jié)：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相反，有阻礙變大作用;原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相同，有阻礙變小作用。

（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，二者區(qū)別。

（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

5、學(xué)生總結(jié)應(yīng)用楞次定律步驟：

①、明確原磁場的方向;

②、判斷穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少;

③、根據(jù)楞次定律（增反減同），判定感應(yīng)電流的磁場方向;

④、利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。

（三）、楞次定律的特例——閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線

問題1：當(dāng)閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線也會(huì)引起磁通量的變化，從而使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，運(yùn)用楞次定律判斷電流的方向。

問題2：用楞次定律判斷感應(yīng)電流的過程很復(fù)雜，能否找到一種很簡單的方法來判斷閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的電流的方向呢？

總結(jié)：

①、右手定則是楞次定律的特例。

②、當(dāng)切割磁感線時(shí)電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向。

（四）課堂小結(jié)

1、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

2、判定感應(yīng)電流方向的步驟

3、右手定則確定感應(yīng)電流的方向

【案例反思】

本節(jié)課教學(xué)過程還是比較滿意，但存在一些不足。滿意在于上課之前學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，具有濃厚的興趣，畢竟是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們很期待，并且導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案做的很好。不足在于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有些不太明顯，沒有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有全員參與，總結(jié)難度大。