包金珍

摘 要：高校大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的一個(gè)最基本教學(xué)形式就是高校軍事理論課，所謂的探究式教學(xué)法就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和理念，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，立足于大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其個(gè)人價(jià)值和主體能力的發(fā)展。本研究首先介紹了探究式教學(xué)法的應(yīng)用模式，其次對探究式教學(xué)模式在軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望通過本研究能夠?yàn)楦咝＼娛吕碚摻虒W(xué)的有效開展提供理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高校軍事理論教學(xué)探究式教學(xué)模式

當(dāng)前，新課程改革在我國教育領(lǐng)域中不斷深入推進(jìn)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要立足于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)對教育教學(xué)進(jìn)行全面改革。鑒于此，高校軍事理論課程應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來。對此，筆者探究教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和分析，并對其應(yīng)用高校軍事理論教學(xué)展開討論。

一、高校軍事理論課可運(yùn)用的探究式教學(xué)方法類型

（一）直觀引導(dǎo)探究

直觀的教學(xué)能夠使得教育活動(dòng)中的矛盾得以被形象、具體的揭示出來，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下，自身對問題觀察、分析和解決的能力會(huì)得到有效提升，相應(yīng)的其學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性也會(huì)得到一定程度的激發(fā)。教師在對課件進(jìn)行制作的過程中，比如說軍事地形學(xué)課堂上制作的課件就可以通過不同的運(yùn)用區(qū)分我國和世界其他國家的地圖，這樣多彩的課件一方面能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得以集中，另一方面也使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣得以提升。

（二）演示引導(dǎo)探究

高校軍事理論這一門學(xué)科有著很強(qiáng)的綜合性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中如果運(yùn)用設(shè)計(jì)動(dòng)漫和演示動(dòng)作的方式，能夠使得學(xué)生的觀察力得以培養(yǎng)，相應(yīng)的對于他們的學(xué)習(xí)興趣和探索意識激發(fā)也有促進(jìn)作用，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望得到提升。比如說高校軍事理論課程，教學(xué)過程中，教師都會(huì)通過結(jié)合最近幾年世界一些戰(zhàn)役兵力的部署以及地形圖的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對部署戰(zhàn)爭展開分析和思考，一定程度上使得學(xué)生的思維得以發(fā)展和創(chuàng)新，運(yùn)用演示戰(zhàn)役的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對軍事行動(dòng)的原因和目的自主的探究，為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。同時(shí)，運(yùn)用信息媒體技術(shù)進(jìn)行演示，也能夠使得部分學(xué)生因?yàn)樽陨砀行哉J(rèn)識不足不能很好的對進(jìn)行細(xì)致深入的理解和分析這一心理困境得到有效解決。

（三）對比探究

所謂的對比探究，就是立足于學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和知識，然后整理和歸納同一類型的知識，將各種世界存在的相似性和共性通過對比方式將重點(diǎn)突顯出來，比如說海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和法國對利比亞發(fā)動(dòng)的軍事打擊等等。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究這些具體的戰(zhàn)爭事件，然后對共性和差異性以及規(guī)律進(jìn)行有效識別。

（四）設(shè)疑探究

教師在實(shí)際教授軍事理論課過程中，其基本主線不能偏離軍事，應(yīng)當(dāng)對軍事知識和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過已習(xí)得的知識和經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系所熟知的一些軍事事件。教師可以通過創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)略情景、語言情景以及思維情境的方式對學(xué)生們進(jìn)行疑問創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維擴(kuò)散，如此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中才能夠抱著疑問的態(tài)度進(jìn)行探索，這對于學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)都有促進(jìn)作用，并能夠在軍事理論學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、探究式教學(xué)方法在高校軍事理論課運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用探究式教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有針對性

探究式教學(xué)方法在高校軍事理論教學(xué)中的類型是多樣的，其創(chuàng)新性和科學(xué)性都是比較鮮明的，能夠與新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展特征有效結(jié)合起來。教師在實(shí)際講授軍事理論過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化探究教學(xué)模式和方法，有針對性的展開教學(xué)。針對學(xué)生熟悉并且很容易出錯(cuò)的一些問題，比如說高技術(shù)戰(zhàn)爭和國防概論這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助教學(xué)法;針對國際戰(zhàn)略環(huán)境這樣一些問題時(shí)，例如教學(xué)中存在深層次問題的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采用專題講授教學(xué)手段;在教學(xué)過程中存在一些疑難問題，教師可以采取引導(dǎo)探究教學(xué)手段;教學(xué)章節(jié)中有一些比較復(fù)雜困難的問題，可以采取啟發(fā)式教學(xué)手段;實(shí)際教學(xué)過程中，有學(xué)生對問題存在不同看法的內(nèi)容，可以采取研討式教學(xué)手段

（二）積極運(yùn)用信息媒體技術(shù)展開探究教學(xué)

高校軍事理論教學(xué)效果的提升和教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段有著很大的關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用信息媒體技術(shù)手段，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)有著促進(jìn)作用，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容空間更加廣闊，教學(xué)材料內(nèi)容更加豐富，學(xué)生們更容易記憶和理解教師講授的內(nèi)容，獲取知識信息量更加龐大，進(jìn)而統(tǒng)一協(xié)調(diào)了自身的邏輯和形象思維。但需要注意的是，信息媒體技術(shù)畢竟只是輔助升學(xué)手段，所以，教師應(yīng)當(dāng)對其合理的運(yùn)用，如此才能真正的發(fā)揮其價(jià)值和作用。

（三）解放思維，加強(qiáng)創(chuàng)新

教學(xué)研究的靈魂和本質(zhì)就在于創(chuàng)新，所謂的創(chuàng)新思維就是能夠不局限于思維定式，以新的思想和角度去看待問題，能夠提出新的解決方法，不墨守成規(guī)的一種思維方法。高校軍事理論教學(xué)教師、學(xué)生思維得以發(fā)展的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新。

結(jié)語：

教師在實(shí)際教學(xué)過程中一方面要運(yùn)用講授的教學(xué)方式，另一方面也應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，通過輔助和其他教學(xué)手段和方法，比如說演示法、圖表、模型和信息媒體技術(shù)配合講授進(jìn)行授課。如此才能夠使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)。但是，其特點(diǎn)都是教師為主導(dǎo)，凸出教學(xué)的直觀化和形象化，如此能夠使得教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師更加有效的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅鲃?dòng)探索和思考自身的能力和智力得到發(fā)展。

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