顏立琴

【摘? 要】漢語拼音教學(xué)是低段語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，但是就漢語拼音的外在表象來看，漢語拼音既抽象又毫無興趣可言，甚至還加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。統(tǒng)編版教材自面世之后已實(shí)施三年，怎樣才能選擇合理有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生完善漢語拼音學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，是所有的一線語文教師需要深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】教材特點(diǎn);低段拼音;學(xué)習(xí)情境

一、借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)情境

在新教材中，每一課都增加了色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的情境圖，這能夠?qū)⑵匆舻囊艉托稳谌胫庇^的意境中，教師教學(xué)時(shí)可利用這一典型特征，改變拼音符號抽象的特質(zhì)。

例如，在教學(xué)i u ü時(shí)，其中所輔助的圖景是：媽媽晾衣服，烏鴉唱歌以及弟弟喂魚，特別是生動的魚，躍出水面吐起了泡泡?；谝路貘f和小魚圖像的提示，鏈接單韻母i、u、ü，聲母y、w整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。如果認(rèn)真觀察這些插圖還可以發(fā)現(xiàn)：衣服中的花邊和紐扣，樹杈以及屋頂?shù)男螤?，躍出水面的小魚和吐出的泡泡分別展現(xiàn)的就是i、y、w、ü的形狀。教師通過簡單的圖示，改變了學(xué)生原本枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其賦予了生活化情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)巧妙運(yùn)用，提高拼音學(xué)習(xí)能力

（一）在語境中引導(dǎo)拼音學(xué)習(xí)

落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，教師可以要求學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)練說詞語和句子，用于增加拼音和口語表達(dá)、實(shí)踐生活之間的密切關(guān)聯(lián)。在這一過程中，需要重視學(xué)生以掌握知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能夠成功地將拼音學(xué)習(xí)、識字以及詞語積累等方面與感知實(shí)物相融合，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流情境，也能夠成功地實(shí)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)、以拼音帶動識字的教學(xué)目標(biāo)。以“j、q、x”的教學(xué)為例，教師需要特別關(guān)注它們與“ü”的拼讀規(guī)則，此時(shí)便可引入角色扮演的游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極良好的游戲氛圍：小“ü”是一個(gè)特別喜歡戴帽子的小朋友，也愛交朋友。一天在公園里，它看到了調(diào)皮的j、q、x寶寶，于是興奮地奔跑過去，渴望和它們交朋友，但是當(dāng)它們看到小ü頭上戴的帽子時(shí)，都要搶過來仔細(xì)觀賞這頂漂亮的帽子。很快地，它們就成了好朋友，變成了“ju、qu、xu”。此時(shí)教師便可趁機(jī)出示帶有這三個(gè)音節(jié)的字卡以及詞語。此外，也可以結(jié)合創(chuàng)編順口溜的方式加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠自主地交流和運(yùn)用這些知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然興致盎然、充滿趣味。

（二）在情境中引導(dǎo)拼音學(xué)習(xí)

情境圖是開展語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的載體，其中所蘊(yùn)藏的不僅是知識，還有豐富的學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)習(xí)方法，所以，教師必須要關(guān)注語文教材，更要能夠準(zhǔn)確把握情境圖，當(dāng)然也需要關(guān)注學(xué)生，選擇合理的情境引入情境圖或者完成對情境圖的重構(gòu)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)合適的情境，才有助于促進(jìn)拼音學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)要求以及內(nèi)容編排，選擇多元且充滿趣味性的教學(xué)活動，直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以深入淺出的方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)聲母"b、p、m、f"時(shí)，可以根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的情境圖創(chuàng)編一個(gè)簡單的小故事：清晨，太陽公公早早起床了，伯伯也起得很早，拄著拐杖，帶著波波去爬山，在山腳下，他們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友在山洞里捉迷藏，玩得可開心了！高高的山坡上種著茂盛的綠樹，山頂上還開著廣播。伯伯和波波爬了很久，終于登到山頂，觀賞到美麗的風(fēng)景。教師通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，架構(gòu)了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了師生之間的良好互動，顯著提升了教學(xué)的生動性以及趣味性，使學(xué)生們在聽故事時(shí)興致勃勃，在學(xué)拼音時(shí)動力十足，從而輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、采取新穎形式，組織拼音練習(xí)活動

新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)漢語拼音的過程中突顯其趣味性，所以教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，掌握拼音教學(xué)的規(guī)律，選擇學(xué)生比較喜愛的兒歌以及游戲等多元形式的活動，最大限度地縮減幼小之間的跨度，幫助學(xué)生提升拼音學(xué)習(xí)效能。統(tǒng)編版語文教材在內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)應(yīng)更鮮活、更新穎，如果教師能夠選擇充滿趣味性的多元教學(xué)方法，特別是他們喜愛的游戲活動，很顯然有利于調(diào)動學(xué)生主動參與拼音學(xué)習(xí)的興趣。拼音教學(xué)實(shí)踐中，如果可以輔以學(xué)生感興趣的游戲和活動，既有助于提升學(xué)習(xí)興趣，而且可有效拓展學(xué)習(xí)的參與度，更有助于架構(gòu)輕松和諧的課堂氛圍，此時(shí)的學(xué)習(xí)效果自然高效。

四、進(jìn)行課外延伸，拓展拼音學(xué)習(xí)空間

新版教材同時(shí)也加大了對課外閱讀的延伸和重視，而且吸收了很多課外閱讀書目，提供了豐富的閱讀資源，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)閱讀拓展。例如，《和大人一起讀》就是新教材的創(chuàng)新板塊，不僅有充滿童趣的童話故事《小兔子乖乖》，還有兒童喜歡的兒歌《剪窗花》《春節(jié)童謠》等等，這些內(nèi)容的選編能夠激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀的過程中生發(fā)對語文這門學(xué)科的喜愛，并愛上語文閱讀。與此同時(shí)，這一階段學(xué)生的識字量相對較少，對漢語拼音的學(xué)習(xí)和應(yīng)用極為重要，所以教師應(yīng)充分利用這一版塊，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主閱讀，實(shí)現(xiàn)有效地自主積累。當(dāng)前帶有拼音的讀物種類繁多，學(xué)生也可以利用所學(xué)習(xí)的拼音自主展開課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既有助于實(shí)現(xiàn)對漢語拼音的復(fù)習(xí)和鞏固，也有助于發(fā)展閱讀能力。

以上這些舉措，既有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的良好情感，也成功發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，更有助于學(xué)生強(qiáng)化拼音拼讀。

五、結(jié)語

綜上所述，統(tǒng)編版低年級拼音教學(xué)呈現(xiàn)出了顛覆式變革，教師有必要重新審視新課標(biāo)中的相關(guān)要求，重新解讀編者意圖，充分利用各種教學(xué)資源，并結(jié)合有效的教學(xué)舉措，這樣才能夠?qū)⑵匆艚虒W(xué)與其他形式的活動有機(jī)融合在一起，才能夠突顯拼音教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅霞.淺談小學(xué)拼音教學(xué)[J].科學(xué)教育，2010（3）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）