耿玉磊

摘 要：作為一個(gè)高中班主任，如何跟學(xué)生談話才能解決學(xué)生的思想問題，并幫助學(xué)生解決困難？相信每個(gè)班主任都會(huì)有自己的見解。想要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代人，方法固然很多，但最重要的還是與學(xué)生之間的談話溝通。在班級(jí)中，班主任時(shí)常要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，這一階段的高中生往往心思細(xì)膩，意志也不太堅(jiān)定，如果班主任沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生將很容易誤入歧途，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;談話技巧

古語(yǔ)常言：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?？梢娬_使用語(yǔ)言的重要性。班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話，開展德育工作的時(shí)候，一定要掌握好尺度，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生的談話既是一門藝術(shù)，又要講究技巧，同時(shí)還要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握好談話的時(shí)機(jī)，才能取得談話的成功性。在談話中，用平等的眼光去看待學(xué)生，用友善的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生，也要因人而異的采取不同的談話方式，才能達(dá)到育人的目的。

一、談話中存在的問題

（一）班主任的不公平對(duì)待

大多數(shù)班主任會(huì)更喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而我們每個(gè)人的傾向都是如此[1]。所以班級(jí)里的后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生往往不受關(guān)注。倘若班主任只和優(yōu)等生進(jìn)行談話，那么對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，未免不夠公平。優(yōu)等生需要班主任通過(guò)談話來(lái)提升自己改變自己，找出不足及時(shí)改正，那么差生呢？差生同樣需要班主任的關(guān)心和指導(dǎo)。教書育人，更應(yīng)因材施教，沒有永遠(yuǎn)的差生和永遠(yuǎn)的優(yōu)等生，教師的責(zé)任不僅是進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該在日常生活中不帶有色眼鏡的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。倘若一味的認(rèn)為差等生冥頑不靈或者品行不端，就因此而苛責(zé)他們，因此給班級(jí)里的學(xué)生分出三六九等，那也就失去了作為一名優(yōu)秀的班主任的資格。另外，班級(jí)里的中等生也常常被忽視，因?yàn)樗麄兊哪瑹o(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠優(yōu)秀，因此在班主任的心中存在感也不高。

（二）班主任和學(xué)生的地位不平等

由于我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)里有一條是“尊師重道”，也常有人會(huì)提到“一日為師終身為父”這樣的言論[2]，由此我們可以看出，老師在我們的日常生活中，位置是很高的。在以前的教育中，班主任總是處于一種高高在上的地位，與學(xué)生的距離十分明顯，造成了師生之間難以親近，地位懸殊的問題，從而讓學(xué)生不敢跟教師平等的對(duì)話以及相處。由于教學(xué)的改革，雖然現(xiàn)在班主任已經(jīng)增強(qiáng)了民主意識(shí)，也刻意的進(jìn)行改變，但還是會(huì)存在一些不平等的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了部分班主任在談話中語(yǔ)氣不夠和善，態(tài)度盛氣凌人，也不夠耐心，這些問題的存在都加劇了師生之間的矛盾。處于這種令人不適的氛圍中，師生之間的談話內(nèi)容也會(huì)變質(zhì)，談話效果也就很難實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生對(duì)教師的畏懼以及避而遠(yuǎn)之的態(tài)度，會(huì)讓談話中的德育教育也難以進(jìn)行。

二、提升班主任談話效率的措施

（一）談話要真誠(chéng)且情理交融

教師在與學(xué)生談話進(jìn)行德育工作的時(shí)候，不僅要注意好談話的分寸感，還要做到真正意義上的“曉之以理，動(dòng)之以情”[3]，真情實(shí)意的對(duì)待自己的學(xué)生，而不是只講空話和大話，談話內(nèi)容不可華而不實(shí)。只有在真誠(chéng)的氛圍里與學(xué)生溝通，學(xué)生才會(huì)感受到教師的真情實(shí)感，也會(huì)為之感動(dòng)和動(dòng)容，從而提高談話的效率，讓談話起到事半功倍的作用。把道理講透徹，講明白，讓學(xué)生明白教師的用心良苦。同時(shí)，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，要學(xué)會(huì)運(yùn)用問題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，也要以事實(shí)為依據(jù)，做到以理服人，同時(shí)又能給學(xué)生傳達(dá)爭(zhēng)取的價(jià)值觀和思想，讓談話的有效性提高。這樣的交流才可以有效的起到德育教育的作用。

（二）學(xué)會(huì)傾聽，掌握談話技巧

在與學(xué)生溝通的時(shí)候，切不可一味地自說(shuō)自話，也要明白學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，才能因材施教對(duì)癥用藥。其實(shí)談話本身并沒有什么技巧，最好的方式就是懂得傾聽。每個(gè)人都渴望在談話中做主導(dǎo)的一方，可以有一個(gè)良好的聽眾，在師生溝通中也不例外。教師如果改變傳統(tǒng)的“訓(xùn)話”模式，真情實(shí)意的與學(xué)生進(jìn)行交流，那么就該讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。找出學(xué)生心理變化的原因，傾聽他們心中的煩悶與苦惱，才能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用多種溝通方式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，那么他們所遇到的問題，以及學(xué)生本身的性格也會(huì)有差異。班主任與學(xué)生談話的時(shí)候，要注意琢磨學(xué)生的特質(zhì)和常有的心態(tài)，對(duì)于不同的學(xué)生，要用不同的聊天方式，切入點(diǎn)也要不一樣。

例如，對(duì)于一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，可以直接跟他開門見山，坦然的講出問題的所在。對(duì)于優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，也要及時(shí)幫他們分析問題的要害之處，切不可循循誘之。對(duì)于急躁的學(xué)生，溝通方式就要有條不紊，心平氣和。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任遇到問題的時(shí)候，不可急于表達(dá)自己的看法，而是要起到一種引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己明白問題的所在。談話是一門實(shí)踐性與科學(xué)性相融合的藝術(shù)，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入研究，才能因材施教，因人而異的進(jìn)行德育工作。只有選擇最佳的教育方法，并不斷地改革創(chuàng)新，才能在教育活動(dòng)中取得最好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]湯梅娟.如何提高班主任談話的成功性[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：57-58.

[2]陳桂敏.關(guān)于高中班主任談話藝術(shù)的探索[J].赤子（上中旬），2016（21）：261.

[3]周興華.班主任談話應(yīng)注意幾種方法[J].江西教育，2013（33）：17.