曾曉陸

摘 要：隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的必然趨勢，為傳統(tǒng)的課堂教學注入了新鮮的活力。實踐證明，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到全面提高教學質(zhì)量的目的。在現(xiàn)階段的高中化學課堂教學中，由于學科的驟然增多，學生又面臨著升學的壓力，很多高中生在學習化學的過程中都不同程度的出現(xiàn)了厭學心理，學生的學習效率低下，嚴重的制約著學生化學綜合能力的提升，教學中善于運用多媒體教學方法，將提升學生的化學學習興趣。

關鍵詞：多媒體;高中化學

一、多媒體在課堂教學中運用的可能性

烏申斯基說：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺來思維的。”這句話很直觀地道出了課堂教學的直觀性，也為運用多媒體技術傳遞教學信息提供了有力依據(jù)。多媒體運用于課堂教學，使之富有趣味性和啟發(fā)性，既能豐富學生的感性認識，又能很好地使學生精神集中，長久地注意與思考，促進其思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，可謂一舉多得。

1.多媒體技術能使課堂教學情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;有利于突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。因而在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，將極大程度地提高學生學習的效率。

2.借助多媒體技術使課堂教學各學科整合化“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。教育心理學告訴我們：從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得約25%。同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，更有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高教學質(zhì)量。

3.運用多媒體輔助教學，更有利于培養(yǎng)學生的能力一直以來，思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志，但是，良好的思維能力從來都不是憑空而生的。根據(jù)學生的年齡特點和課堂教學的具體情境，教師在課前有針對性地制作一些課件，為學生開拓思維空間，幫助學生破除固有的思想，增加思維的自由度，引導學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生互相討論研究問題，解決問題。

4.多媒體教學容量大，教學效率高

傳統(tǒng)板書的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。多媒體的引入，就給課堂的練習帶來了生機。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機的功能優(yōu)勢，通過多媒體設計練習，激發(fā)學生“樂學”的情感，因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。

二、利用多媒體進行課堂教學教學應注意的幾個問題

怎樣才能正確運用多媒體，使它在課堂教學中最大限度地發(fā)揮出它應有的作用？我認為，多媒體應用于教學應遵循適時性、主體性、互補性及適度性原則。

1.適時性原則

多媒體應用于教學中是具有形象、直觀、生動的特點，但必須注意導入時機，只有適時導入、恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。

2.主體性原則

多媒體應用于教學，其圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，能激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的學習環(huán)境。因為課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程。如果一廂情愿地使多媒體充斥于課堂教學的全過程，看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”，學生長期處于被動的教學情景中，其學習效率自然就大大降低。

3.互補性原則

多媒體與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別，不在于使用媒體的多少而在于教學過程中能否做到良好的師生交流，建立及時有動的信息反饋機制。多媒體教學也有它的缺陷，那就需要一個用傳統(tǒng)教學給予適當?shù)膹浹a。只多媒體再配以傳統(tǒng)的教學方式，學過教學效率。

三、關于多媒體運用于課堂教學的幾點思考

1.教學手段現(xiàn)代化，首先是教師的現(xiàn)代化雖然大部分學校的設備已基本達到現(xiàn)代化標準，但不可否認，并非所有的教師都能熟練地運用現(xiàn)代教育手段。不少先進的教學設備形同虛設，不過是檢查評比的擺設，發(fā)揮不了應有的作用。因此，要想發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的最大效益，必須在教師培訓上多下功夫，學習現(xiàn)代教育技術的相關理論知識，掌握與它相關的技術操作技能。

2.運用多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種輔助教學手段多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結(jié)合，獲得最大的教學效果。我們?nèi)绻荒軘[正多媒體在教學中的地位，而將計算機多媒體運用作為教學的全部任務，教師的主導作用就不能真正發(fā)揮。學生的想象力、創(chuàng)造力將被限制，其結(jié)果不僅不能發(fā)揮多媒體的真正作用，而且沖淡了教學內(nèi)容，抹殺了做課件的真正目的，這是得不償失的。

四、運用多媒體進行化學課堂教學

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學的方法越來越多的運用于各學科的課堂教學之中?；瘜W教師在備課中，可以運用多媒體將文字、聲音、視頻和教材的知識點有效的進行結(jié)合，將抽象復雜的化學知識點形象化，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，引起學生對所學知識點的興趣，為學生營造一個生動、逼真的學習情境。使學生在充滿情趣的課堂學習環(huán)境中高效的進行學習。在教學中可采用以下幾種方法。

1.運用多媒體進行相關知識點的講解。老師在教學中搜集生活中關于化學知識的相關視頻，并將其整理下來在課堂教學中進行播放。例如在學習“海水的綜合利用”這一節(jié)時，老師可在備課時為學生制作以大海為主題的課件，在課堂教學中引導學生對海水的綜合利用有一個大概的認識。在學生掌握了一定的知識點后，適時的對學生開展知識點的教學。學生通過這種直觀的學習方式能夠有效的掌握知識點。

2.運用多媒體播放資料片?；瘜W科學的不斷進步和發(fā)展是由一位位偉大的化學科學家通過不斷的實驗和探究來推動的，化學教材中也有很多關于科學家的介紹和分析，我們發(fā)現(xiàn)學生對這些科學家的生平和貢獻都很感興趣，于是迎合學生的這個興趣，可以創(chuàng)設科學家教學情境，通過播放“拉瓦錫”“門捷列夫”等科學家的生平事跡，并引導學生進行科學家扮演，如果你是拉瓦錫你經(jīng)歷了成千上百次的實驗失敗后，你還會繼續(xù)的進行實驗么？通過教師的引導學生陷入了深入的思考，感受到了拉瓦錫、門捷列夫等科學家的無私和偉大，堅定了學生學習化學的信念。從根本上改變了學生對化學學習不重視的情況。

總之，多媒體輔助課堂教學有利有弊。恰當?shù)厥褂茫笥诒住Ｎ矣X得：在教學中，用傳統(tǒng)教學手法不能讓學生很好理解，而使用多媒體就能彌補這方面的不足，我們就要充分的用其所長;不用多媒體就能解決問題的，就盡量不要用。我們要堅持這樣一個態(tài)度：多媒體是輔助我們教學的，不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體。化學學科作為高中階段的重要學習科目，化學學科的學習直接影響著學生綜合成績的提升。因此高中化學教師在教學中要善于運用多媒體教學方法，提升學生的化學學習興趣，使全體學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。

參考文獻

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