廖妙玲

黨中央已把教育擺在了國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。習(xí)近平總書記也明確指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！苯陙韽闹醒胴斦度肟?，到2016年，國家教育經(jīng)費支出已達國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，超過3萬億元。習(xí)總書記及黨中央的殷殷期盼讓作為一名山區(qū)小學(xué)英語一線教師的筆者備受鼓舞，更不敢怠慢，除不斷提升本身職業(yè)道德素養(yǎng)外，緊隨信息化時代的腳步，謹記“辦好人民滿意的教育”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彰顯教學(xué)信息化的魅力。我校英語課題組也應(yīng)運開展了《運用信息技術(shù)提高小學(xué)英語閱讀能力的研究》的市級教育科研子課題的研究。現(xiàn)淺談筆者對小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)信息化的點滴體會。

一、巧用信息技術(shù)，恰當鋪墊，趣味導(dǎo)入

小學(xué)英語閱讀內(nèi)容不管是低年段以對話小故事的形式出現(xiàn)還是高年段以短文閱讀形式出現(xiàn)，對該年段的學(xué)生來說都存在一定的難度，使部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。因此，在閱讀教學(xué)前教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，成功導(dǎo)入，為以下的閱讀教學(xué)順利進行做好充足的鋪墊。

教學(xué)PEP版六年級上冊Unit 2的Read and write“Different ways to go to school”前，筆者首先用多媒體呈現(xiàn)本部分吳一凡爺爺臥病在床的動圖創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的同情心“We are sorry to hear that.”接著動圖中爺爺微笑了，教師拋出問題“The grandpa is ill，but he looks happy.Why？”再激起他們的好奇心，然后動圖中Robin緩緩走來，他們恍然大悟“Oh，Robin wants to read a magazine to him.”教師再拋出問題“What's it about？”最后多媒體呈現(xiàn)本部分的文本配圖。在多媒體的幫助下，學(xué)生不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活了已有的背景知識和儲備詞匯，立馬提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的順利閱讀提供了幫助。

而教學(xué)PEP版三年級下冊Recycle 2 “Read aloud”時，筆者則先播放相關(guān)“Chant”，讓學(xué)生跟著視頻一起有節(jié)奏地說唱，然后PPT呈現(xiàn)一棵樹，教師介紹這是魔法果樹，會長出各種水果。接著魔法果樹一個接一個“長出”不同的水果來，還亮閃閃的極具誘惑人的食欲。筆者順勢與學(xué)生交流：The fruit is good for us.Yummy and healthy.Do you like fruit？ Do you like apples/bananas…？ Can you get the apples/bananas…？自然而然引出本部分重點句型I'm big and tall.I can get the bananas.這些符合低年段兒童心理特點的視頻、PPT課件，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯、句型，為下面的閱讀教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，妙解閱讀

閱讀，不僅僅是要閱讀效果，更要教師引導(dǎo)學(xué)生體驗“理解的過程”，這也是閱讀課的教學(xué)重難點。教師在教學(xué)過程中，設(shè)計不同的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，既可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生獲取文本具體信息，并進行推理判斷。以PEP版四年級上冊Unit 3 Part C Story time 為例。雖說它是耳熟能詳?shù)男」适?，筆者也設(shè)計了不同的活動來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

Step 1： 預(yù)測內(nèi)容，了解大意

筆者首先設(shè)計Look and say 活動，PPT呈現(xiàn)刪去文字的故事插圖，提出問題How many pictures can you see？ Who are they？ What are they doing？通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，猜測發(fā)生的故事：They're pulling up the turnip.筆者再提出問題What happened between them？進而播放動畫視頻，學(xué)生很快捕捉到故事的主要信息：We are friends.Let's work together.

Step 2： 視讀圖文，文本重構(gòu)

此環(huán)節(jié)筆者設(shè)計Look，listen and match.活動，即讓學(xué)生不出聲、不動筆、用眼瀏覽本部分的六幅圖及文本，耳聽錄音，然后教師課件展示打亂順序的六幅圖，學(xué)生重新排序；再出示故事對話框中的語言，學(xué)生進行各個圖片的匹配。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生理清故事的發(fā)展順序，為下面的精讀環(huán)節(jié)作有效的鋪墊。

Step 3： 設(shè)計任務(wù)，細心精讀

一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是精讀環(huán)節(jié)，既要讀通讀懂文本，又要掌握文本中的語音、語調(diào)和情感來跟讀文本，以進一步理解掌握文本，也為語言輸出和應(yīng)用做好充足的準備。也就是說在此環(huán)節(jié)同時進行朗讀指導(dǎo)，滲透技巧。比如這節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗兔子的情緒變化：在Wow！It's so big.時，拉長wow、so的發(fā)音，表現(xiàn)出驚訝、驚喜；在It's too big.I can't pull it up.時，由上文的喜轉(zhuǎn)為愁；而在眾人合力拔出蘿卜后的Hooary時，則要大聲興奮喊出來。除此，還要設(shè)計一些問題驅(qū)動閱讀。針對這節(jié)課筆者設(shè)計了三個問題：Q1：Can the rabbit pull up the turnip？ Q2：Who is story？ Q3：Can they pull it up at last？ Why？ 這樣正好符合精讀的要求，使學(xué)生的思維始終活躍，語言表達能力也同步發(fā)展了。

三、 巧用信息技術(shù)，玩轉(zhuǎn)活動，語言輸出

閱讀后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展他們的說、寫能力?；顒有问蕉喾N多樣，主要有：表演故事、縮寫改寫故事、復(fù)述故事、填寫表格、趣味配音、創(chuàng)編對話等等，也可以推薦課外閱讀材料，進行閱讀拓展延伸。繼續(xù)以PEP版四年級上冊Unit 3 Part C Story time為例。

活動1：趣味配音

趣味配音擺脫了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，營造輕松又好玩的語境，誘惑學(xué)生開口說英語，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。他們通過展現(xiàn)自己的聲音，讓動畫中的角色“活”起來，提高了他們的“說”的能力，張揚了個性，真正做到快樂學(xué)習(xí)。

活動2：創(chuàng)編故事

故事中的很多地方是可以根據(jù)學(xué)過的語言知識進行個性化改造，創(chuàng)編新的對話。如這節(jié)課中兔子的朋友們來幫忙拔蘿卜時，文本中只有一句“We're coming.”而在Zoom加入拔出蘿卜后，文本中也只有一句“Hooray！”表示興奮，筆者在課件中每個動物朋友旁邊標出幾個空白對話框，請學(xué)生猜猜他們在說什么。最后設(shè)計Zoom加入后仍沒有將蘿卜拔出來，會發(fā)生什么？幫助了學(xué)生鞏固所學(xué)的知識又鍛煉了邏輯思維，提高了語言能力，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。

活動3：拓展語篇

閱讀后，選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語篇進行有效延伸是筆者喜歡的一種教學(xué)手段。如教學(xué)完這節(jié)課的故事后，為學(xué)生提供了以下繪本：The more we get together.通過閱讀補充其他的不說，更體現(xiàn)了這節(jié)課的主題——團結(jié)友愛，升華了情感。

總之，為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語閱讀能力，為了貫徹落實《英語課程標準》提出的對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，立足于教育信息化的便捷與優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體“直觀、生動、形象”等特點，努力實現(xiàn)“信息化”與英語教學(xué)的優(yōu)化整合，以真正達到全方位提高英語教學(xué)效果的目的，讓學(xué)生在英語課堂閱讀教學(xué)中多感官感知英語，快樂地學(xué)習(xí)英語。