惠陽

摘要：近年來新媒體的迅速發(fā)展使得微電影蓬勃發(fā)展，作為微電影創(chuàng)作中的一環(huán)，這也給《影視剪輯藝術(shù)》課程的教學提出了更高的要求，因此以豐富地方文化為出發(fā)點，探索多元化教學手段，將理論與實踐相結(jié)合，對理論及實訓環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新改革，以適應新時期應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：薊輯：實踐教學：改革

伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，普通人創(chuàng)作電影不再是遙不可及的夢，微電影的誕生為廣大電影好愛者及專業(yè)人士打開了新的大門。微電影的發(fā)展對其后期剪輯的水平提出了要求，影視剪輯的研究非常必要。

影視剪輯課程是當前我國高校廣播電視編導專業(yè)必修的實踐課程，廣播電視編導專業(yè)的學生通過學習影視剪輯課程，可以了解微電影剪輯的理論知識，也可以掌握微電影后期剪輯技巧。同時，學生利用所學過的攝影攝像、視聽語言等課程，能更好地完成理論與技能課程的結(jié)合。筆者將從教學理念、教學模式、課程考核三個方面進行《影視剪輯藝術(shù)》教學改革探索與實踐。

一、理念改革

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部門聯(lián)合發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》所說：“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力?！边@些要求為地方性院校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，也為我院《影視剪輯藝術(shù)》課程教學理念的改革提供了指針。課程設計時，始終遵循以學生為主體，以作品說話為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的思路，充分結(jié)合我院應用型人才培養(yǎng)理念的要求。

然而，在《影視剪輯藝術(shù)》課程教學過程中，由于受到教學理念的限制，教師的授課主要集中于影視后期所使用的軟件本身以及教材。課堂上的教學案例多是教材自帶，案例比較刻板，忽略了學生所具備的能力、學識、時間，導致學生對教師所講授的知識雖然很想進行實踐操作，但由于自身所具備的能力、學識有限望而止步。筆者認為高校教師在思想上應轉(zhuǎn)變以教材為主的單一思路。要結(jié)合學生實際情況，既注重教材案例的講述，也要注重身邊榜樣的示范。在教學過程中把學生優(yōu)秀作品拿來作為案例分析，既能吸引學生的注意力，又能為學生在同等水平的基礎上自我評估，激勵學生的上進心。筆者在教學過程中，經(jīng)常拿學生剪輯的作品作為案例進行分析，學生在聽課過程中往往呈現(xiàn)出更高的積極性。

作為廣播電視編導的專業(yè)核心課程，《影視剪輯藝術(shù)》課程在教學的過程中是理論與實踐二者缺一不可的專業(yè)課程，結(jié)合我院所在城市——開封的發(fā)展需要，傳播開封文化，將我院教育成果服務于地方，是當前《影視剪輯藝術(shù)》教學改革的重要思路。

在教學過程中，教師應主動帶領學生積極參與校企合作，走進合作企業(yè)和單位，了解當前市場對影視后期人才的需求，將這些人才需求滲透到日常教學和實訓中。努力參與合作項目，以項目為主線，模擬制作過程，體現(xiàn)“教、學、做”一體化，“理論實踐”一體化。教師應鼓勵學生積極開發(fā)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立影視后期制作工作室，或者通過“豬八戒”等網(wǎng)絡平臺提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、模式改革

影視剪輯是微電影創(chuàng)作中不可缺少的環(huán)節(jié)，與策劃、攝像、表演這些創(chuàng)作環(huán)節(jié)不同，它更突出后期制作者個人的創(chuàng)意、審美、技術(shù)，因此創(chuàng)作起來可控性比較強。同時市場對于影視后期人才的需求量大，婚慶策劃、企業(yè)宣傳、廣播電視臺等均有需要，結(jié)合教學理念的革新，如何利用影視后期剪輯服務地方經(jīng)濟，就成了影視后期制作教學的重點。

其一，明確實訓目標，制定實訓任務?！队耙暭糨嬎囆g(shù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，除了理論教學外，對于軟件的實訓不可或缺。在課程開始之初，就給學生設定實訓任務。例如，在講授聲音的剪輯時，可選擇一首MTV，教師事先把MTV的聲音與畫面分離，并把畫面鏡頭和聲音鏡頭全打亂，使學生根據(jù)原始畫面進行聲音剪輯，最后將自己剪輯的MTv與原片進行比較。

其二，課程的理論部分由教師主導、學生討論問題的互動式教學模式。學生在學習專業(yè)理論知識的同時，要參與到課堂討論?？蓮慕虒W目標出發(fā)，以影視后期的制作工作過程為載體，按照“項目為主，模擬制作”的思路，將教材中“章”“節(jié)”變?yōu)椤碍h(huán)”“節(jié)”，影視剪輯藝術(shù)可以從三個環(huán)節(jié)入手——微電影剪輯評論、微電影仿剪、微電影原創(chuàng)作品剪輯，在這三個環(huán)節(jié)中為學生提供真學真做的真實環(huán)境，層層深入，通過每個環(huán)節(jié)的實訓獲得提高。

第一個環(huán)節(jié)——微電影剪輯評論，學生在理解剪輯的概念、技巧及原則的基礎上學會從剪輯的角度鑒賞作品，為后期剪輯微電影原創(chuàng)作品做準備。環(huán)節(jié)在開展的過程中教師介紹相關的概念及剪輯基礎知識，以經(jīng)典微電影為案例，帶動學生掌握基本的知識，之后布置項目任務一從后期剪輯的角度，對微電影進行評論。教師應鼓勵學生以從業(yè)標準要求自己，微電影剪輯評論撰寫的稿件，可以投遞至豆瓣、時光網(wǎng)等網(wǎng)站，也可投遞至《看電影》等專業(yè)雜志，投遞的稿件根據(jù)質(zhì)量可酌情加分。

第二個環(huán)節(jié)——微電影仿剪，學生在理解并掌握微電影剪輯的相關理論的基礎上，掌握有代表性的微電影剪輯精髓，并能在實踐中運用所學的理論與技能進行經(jīng)典微電影的模仿剪輯。該環(huán)節(jié)在開展時，學生需要以團隊的形式進行，將全班以8-10人劃分為微電影仿拍小組，在小組中設置導演、編劇、演員、攝像、剪輯（至少3人）等職務，采用導演負責制，每組設定一位導演，團隊的分工和具體的任務由導演統(tǒng)一安排，剪輯的職務輪流更換人員，以便每個人都參與到剪輯的環(huán)節(jié)，教師對所做的作品進行點評，根據(jù)每位同學完成的任務和在團隊中的表現(xiàn)在考核給分，教師應鼓勵學生將作品投遞至Bilibili、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站，通過網(wǎng)站點擊率和網(wǎng)友互動點評，了解市場對后期剪輯人員素養(yǎng)的要求。

第三個環(huán)節(jié)——微電影原創(chuàng)作品剪輯，以團隊形式完成的微電影原創(chuàng)作品拍攝制作，開展的方式與第二個環(huán)節(jié)類似，不同之處在于第二個環(huán)節(jié)是模仿剪輯，第三個環(huán)節(jié)強調(diào)作品原創(chuàng)，那么自然而然后期剪輯也是需要創(chuàng)作者結(jié)合自身所學知識進行原創(chuàng)。

其三，以賽促學，以賽促教。專業(yè)的比賽往往能體現(xiàn)出學界的最新成果以及業(yè)界的發(fā)展方向。微電影比賽往往會從導演、表演、編劇、剪輯等多個方面來考量參賽作品，指引著高校微電影創(chuàng)作教學實踐的方向，而剪輯作為微電影創(chuàng)作中的一個工種，也不例外。與此同時，參賽影片為高校影視剪輯藝術(shù)課程提供了眾多的教學素材，教師通過對獲獎作品的點評分析，有助于提高學生的微電影剪輯能力。

目前，商丘學院應用科技學院廣播電視編導專業(yè)已涌現(xiàn)出一批在優(yōu)秀微電影、微視頻作品在比賽中獲獎，比如由筆者指導，我院2016級廣播電視編導專業(yè)王振寰團隊的作品《美顏？美顏！》在第十一屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽榮獲二等獎，2016N廣播電視編導專業(yè)趙世豪團隊的作品《夜游西司》在“冬呱視頻”Vlog大賽中榮獲“最佳創(chuàng)意獎”。學生對于此類大賽的參與積極性非常高，歸結(jié)原因在于比賽獲獎是對學生自身能力肯定。

第三，邀請業(yè)內(nèi)專家開展講座。高校不定期邀請業(yè)內(nèi)人士舉行講座，分享行業(yè)中的前沿技術(shù)，在一定程度上能夠彌補學生在實踐方面的缺陷，同時，借助講座與業(yè)內(nèi)專家保持聯(lián)系，向其展示專業(yè)學生的風貌及最新教學成果，為產(chǎn)講融合、校企合作創(chuàng)造更多的機會。

三、考核改革

課程考核在整個教學過程中具有非常重要的地位，它的公平公正關系到學生對課程學習的積極性，根據(jù)我院廣播電視編導專業(yè)《影視剪輯藝術(shù)》培養(yǎng)目標，該課程的考核以學生作品為基礎，由平時成績（30%）和作品成績（70%）構(gòu)成。

平時成績（30%）是由課堂考勤和課堂表現(xiàn)構(gòu)成，根據(jù)出勤情況、課堂聽課情況、回答問題情況等平時上課表現(xiàn)打分。

作品成績（70%）根據(jù)課堂講解的知識點布置的作業(yè)（包含鏡頭剪輯、聲音剪輯、剪輯技巧等以及微視頻剪輯點評、微視頻仿剪、微視頻原創(chuàng)作品剪輯），根據(jù)完成情況打分。

四、結(jié)語

“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”的號角剛剛吹響，《影視剪輯藝術(shù)》課程改革及探索還有很長的路要走，在課程改革中如何利用影視后期制作服務地方經(jīng)濟，是影視剪輯藝術(shù)教學的重點，讓學生將理論與實際相結(jié)合，通過理論的真學，實踐的真練，培養(yǎng)適應地方影視后期人才是每位老師需要探索的課題。