陳志坤

閱讀是小學語文教學的一項重要任務，而朗讀是最基本的閱讀教學方式，也是小學語文教學的重點。當我們打開小學教科書時，我們會發(fā)現(xiàn)每種類型的課文都有這樣的學習要求：正確，流利和有感情朗讀（背誦）課文。由此可知，讀好書既是學習漢語的一種方式，又是學習漢語的目標之一。對于小學生來說，朗讀是多么重要。

“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些話都解釋了閱讀的重要作用。也許古人比較重視讀的量，而在重視素質(zhì)教育的今天，量與質(zhì)應當?shù)玫狡胶?，或者說更要重視質(zhì)，換句話說，你必須讀好書。能夠喜歡閱讀和知道如何閱讀是一個孩子成長過程中的重要財富。

筆者在二十多年的語文閱讀教學中發(fā)現(xiàn)，提高閱讀能力是提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑。為了提高學生的朗讀能力，必須注意以下三點：1.激發(fā)朗讀興趣;2.提高朗讀技能;3.多些體驗交流。

一、充分激發(fā)學生朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，熱愛是學習的前提。作為教師，你先要親近學生，讓學生相信你，學生才會聽你的話，按你的要求去做。只有學生想讀和有興趣讀，才會用心閱讀，才能讀入情，讀入境。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者主要采取以下措施。

1.讓學生認識到大聲朗讀的重要性

告訴學生，那些著名的電視節(jié)目主持人，沒有一個不是朗讀能手的。通過提高閱讀能力，不僅可以培養(yǎng)學生表達語言的能力，還可以調(diào)節(jié)學生的閱讀行為，有利于普通話水平的提升，提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生理解文本的能力，并增強學生的記憶力。此外，通過朗讀，深化學生對課文字詞，句子和文章的理解，培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，如果你想學習一門好的語言，就必須注意大聲朗讀。

2.用精彩的閱讀打動學生的心，喚起他們大聲朗讀的欲望

在語文教學過程中，教師的任務是營造一種氛圍，激發(fā)學生以靈活多變的形式大聲朗讀的愿望。例如，在《開國大典》教學過程中，通過教師的范讀，可以讓學生快速掌握文章的語調(diào)-激動，興奮，自豪，從而為朗讀文本奠定了情感基礎。閱讀教學要突出感情朗讀，讓課堂充滿感染力和活力。

3.運用獎勵機制

捕捉學生瑯瑯讀書的成功之處，進行表揚和鼓勵，讓他們享受朗讀的樂趣。由于成功的喜悅是一個巨大的情感力量，它可以使學生有強烈的學習欲望。品讀、評讀、誦讀、角色朗讀、表演朗讀、競賽朗讀、互相吸引、相互碰撞、相互激勵、努力表現(xiàn)，為閱讀營造濃厚的氛圍，促進每一個學生個性的全面發(fā)展。其次，訓練方法應該靈活。例如，在“開火車”讀這種教學方法的訓練中，教師可以靈活選擇“車頭”，訓練不同的旅行方向，走變化多端的“軌道”，經(jīng)常這樣做，使學生在大驚小怪之余，興趣盎然。又如指名讀這種訓練方法，除了老師指定外，它也可以讓學生自告奮勇站起來讀，并且可以互相推薦，發(fā)出邀請等，使學生感到教師和他們是在平等的基礎上進行互動，而不是嚴肅的教學。各種形式的朗讀采用新鮮有趣的培訓方法，可以激發(fā)學生的朗讀欲望，增強學生參與學習的動力和學習漢語的信心。

二、切實提高學生朗讀技能

要讀好文，先要讀正確，打好閱讀的基本功。不要丟失文字，不要添加單詞，不要讀錯誤，不要重復，要讀好多音字，不要唱讀，不要讀破句子，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣?！遍喿x也不例外，在這方面，我們必須嚴格要求，當他們讀書時應該做到眼到、口到和心到。當學生能夠正確閱讀課文時，他們便具備了一定的閱讀能力，把課文讀流暢自然會水到渠成。而把課文讀流利有利于對課文的內(nèi)容有深入的理解，是朗讀好課文的基礎。但是，如果你不能把你對課文的理解正確地運用語氣、速度、重音、停頓等手段表達出來，你仍然不能達到讀出思想和感情的水平。因此，要注意在理解的基礎上運用閱讀技巧來表情達意。

1.語調(diào)。語調(diào)對表達思想感情的作用很大。像“啊”這個字，念的長一點、短一點、高一點、低一點、重一點、輕一點……就可以表達各種不同的情態(tài)。在特定的語言環(huán)境中，根據(jù)句子的情感需求，這句話是前低后高，且音調(diào)上揚;或者前高后低，音調(diào)逐漸減弱;或整個句子是平直的，舒緩的，音調(diào)高低沒有顯著變化;或者句子的音調(diào)高低有曲折的變化……這些都要把握好。

2.速度。朗讀速度是由內(nèi)容的表達需要來確定。速度適當才可以表達筆者寄托在文章中的想法和感受。一般來說，在敘事和寫景的地方，平靜、沮喪、失望、莊嚴的氣氛，猶豫不決的動作，或難以理解的句子，朗讀速度應緩慢;傷心的地方應該讀深沉，速度放慢，才能表達出沉痛的感情;情緒緊張，激烈，或是快樂、興奮、心慌、害怕、慷慨激昂、生氣、憤怒等等，朗讀速度可以適當加快。當然，在一篇文章中，不同的句段，朗讀速度也是要有不同的變化的。

3.重音。在表達情感中起重要作用的詞匯應該更多地讀重音。重音通常表現(xiàn)為聲音的增強和音長的擴展。例如，大樹的葉子綠得發(fā)亮，它要把全部的生命力展示給我們。句子中的關(guān)鍵詞是“大樹”“綠”“生命力”和“展示”，以讀取重音;修飾語“全部”也應該讀重音，以便突出大榕樹的茂盛和生命力。有時為了突出某些用詞，有必要一詞一頓地讀，但在表達幸福、溫暖、滿足、快樂的感受時，通常需要重音輕讀，以增強表達效果，那就是要讀得比其他句子更柔和。

4.停頓。這里說的是為了表達需要而作的停頓。為了突出某事或強調(diào)特殊的意義，可以延長和縮短停頓時間，并且可以在沒有標點符號的地方作適當?shù)耐ｎD。當表達復雜的想法和感受時，您還可以更改停頓時間以增加吸引力。例如，王若飛/輕蔑地說：“你們/這套把戲，對共產(chǎn)黨人/是沒有用的！”句子的停頓凸顯了共產(chǎn)黨人視死如歸的高尚品格。

三、多體驗多交流

1.讀的形式應靈活多樣。初讀可以采用更輕松的自我閱讀形式。學生可以自由選擇閱讀的內(nèi)容，速度和方法。他們通過閱讀能讀懂多少算多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提出來。再讀時，教師指導和組織學生互相閱讀。分小組合作學習，討論和解決一些問題;閱讀訓練要通過教師和學生之間的交流活動得到加強，以幫助學生讀課文，并達到流利的閱讀需求。教師要根據(jù)教材和學生的特點，精心優(yōu)化各種形式的閱讀，達到最佳效果;閱讀是為了欣賞美麗的文字，理解文章和作者的情感。教師應給學生自由的空間，讓他們自己選擇讀的內(nèi)容，方式，方法，利用競爭，考核等機制，以激發(fā)學生的學習動機和表達的欲望，使學生有機會獲得成功的自豪感和成就感;最后，指導學生大聲朗讀，熟讀成誦，積累語言，利用各種媒體和激勵性的語言，創(chuàng)建文本情境，引導學生入情記憶，并把它美讀成誦。例如，朗讀六年級下冊《窮人》第9-11自然段時，只有深入了解這些省略號的意思，想象當時的情境，感受當時人物的心理，才能把這句話讀好。

2.對學生朗讀的評估應適當簡練。引導學生相互評價不能簡單地問“他讀得好嗎？”教師評價則不能吝嗇你的贊譽和好評，應該更多使用正面的鼓勵和積極引導，讓學生有成功的體驗：讀得好就說：“太好了！”“讀得真好?！薄澳阏娴暮懿诲e！”“聽你的朗讀是一種享受。你不但讀出了聲，而且讀出了情。我非常感謝你?！薄澳阕x得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了?！钡鹊?對于讀得一般的，你應該首先指出他的優(yōu)點，然后用“如果”鼓勵學生在某一個方面下功夫;如果他們讀得不好，我們無法鼓勵他們，就可以找出學生其他方面的特長，讓他知道，只要多學多讀，他也可以讀得很好，給他信心和勇氣。

著眼于培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強朗讀訓練，可以吸引學生積極融入閱讀的情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，與作者的心靈溝通，感受美，體驗美，得到愛的撫慰和情的熏陶。從而促進學生閱讀的意識，能力和素質(zhì)全面發(fā)展。朗讀一旦成為學生的樂事，那么，它肯定會喚起學生對朗讀深深的愛。閱讀將成為他們的無限樂趣和不斷追求，小學生的語文素養(yǎng)將會得到不斷提高。