陳景明

【摘要】日記寫作行文自由，是獲取寫作素材、錘煉文筆的重要途徑。筆者引導(dǎo)小學(xué)生寫日記從講故事開始，讓其養(yǎng)成日記寫作習(xí)慣，拓展日記寫作思維，進(jìn)而捕捉生活中的瞬間感受，進(jìn)行個(gè)性化日記寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生日記;講故事;瞬間感受

近年來，筆者每接一個(gè)新班級(jí)都要求學(xué)生寫日記。日記寫作行文自由，是獲取寫作素材、錘煉文筆的重要途徑。但是小學(xué)生對(duì)寫日記缺乏興趣，日記寫作能力差，因而，小學(xué)生日記寫作需要教師進(jìn)行耐心而具體的引導(dǎo)。下面就筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談關(guān)于如何引導(dǎo)小學(xué)生寫日記從講故事開始的一些想法和做法。

一、講小故事，養(yǎng)成學(xué)生日記寫作構(gòu)思習(xí)慣

語文課前五分鐘，筆者安排1至2名學(xué)生講“小故事”。所謂小故事，即是學(xué)生每天親身經(jīng)歷的事，或者是身邊發(fā)生的事，可以是看到的、聽到的，或是想到的，一草一木，一人一物，一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)想法……統(tǒng)統(tǒng)可以作為小故事的演講素材。

每天筆者都提醒學(xué)生留心收集小故事的素材，并將收集到的小故事素材記于本子上。學(xué)生精心準(zhǔn)備素材，小故事講得生動(dòng)有趣。如，小蔡講的小故事：“我今天在上學(xué)的路上，看到天空中有很多小燕子，它們自由自在飛來飛去，嘰嘰喳喳哼著小調(diào)，多快樂呀，我也想做一只小燕子。”又如小張講的小故事：“我昨夜做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了賣火柴的小姑娘，金發(fā)碧眼，看上去很美麗，我請(qǐng)她來我家吃好吃的東西，沒多久她的奶奶就來接她回去了?！焙寐牭男」适乱粋€(gè)比一個(gè)精彩，讓學(xué)生越聽越想聽，越講越想講，無形中就形成了樂說樂寫的氛圍。

課前講小故事的目的有兩個(gè)：一是以“我口說我心”的方式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力;二是每節(jié)語文課前要講小故事，學(xué)生就得進(jìn)行準(zhǔn)備講小故事的素材，并且還得構(gòu)思如何講。天天堅(jiān)持留心收集講說素材，每節(jié)課前堅(jiān)持講小故事，這樣一來，既訓(xùn)練了學(xué)生的說寫構(gòu)思能力，也養(yǎng)成了學(xué)生日記寫作的構(gòu)思習(xí)慣。

二、由一句話說起，拓展學(xué)生日記寫作思維

在講小故事教學(xué)中，難免有一小部分學(xué)生連一句話都說不出來的。那么這樣的情況，作為教師又如何處理呢？筆者的做法是這樣的：無論如何都得這個(gè)學(xué)生說出一句話，畢竟說一句話不難，說多了對(duì)他們來說是艱難的。如果這個(gè)學(xué)生隨意說出一句話，那么老師就從這句話進(jìn)行引導(dǎo)說下一句，一句接著一句來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生再重述一次這些話，就成了這節(jié)課要講的小故事。有一次，輪到小李講小故事了，他站著半天也沒說出一句話來，小李平時(shí)沉默少言，極少主動(dòng)發(fā)言?？吹竭@樣的情景，筆者問他：“小李，你怎么不講小故事？”他很干脆地回答：“老師，我真的不會(huì)?！边@時(shí)，他很明顯地表現(xiàn)出擔(dān)心受批評(píng)的樣子。筆者便說：“沒事，別擔(dān)心。你先想想你為什么不會(huì)講呢？”“我沒想好?！薄澳悄阍傧胍幌?，我等你?！庇谑?，筆者給他一分鐘的時(shí)間思考，一分鐘過后，筆者又問他：“想好了嗎？”“老師，我還沒想好?！薄澳氵€沒想好，我也不批評(píng)你。不過，你得把剛才我們說過的話再說一次?！彼妓髁似?，馬上就說了：“老師問我怎么不講小故事，我回答老師說我真的不會(huì)，老師還問我為什么不會(huì)講，我回答說我沒想好。老師又說，沒想好老師也不批評(píng)我?！?/p>

筆者立馬給小李鼓起了掌，并說：“小李剛才所說得很好，把事情的過程說清楚了，其實(shí)這就是小故事。不過，我覺得，如果小李再說下老師不批評(píng)他的心情如何，我想這個(gè)故事就更完整了。”后來，小李在他的日記習(xí)作本中還這樣寫道：“今天語文課，老師要我講小故事，我不會(huì)講。老師就問我為什么不會(huì)講，我回答說我沒想好。老師又說，沒想好老師也不批評(píng)我。這時(shí)，我心里就不擔(dān)心了，后來我就講了這個(gè)小故事，老師還給我了掌聲?！?/p>

筆者主張學(xué)生進(jìn)行日記寫作，不追求“長篇大論”，也不講究文采多么飛揚(yáng)，詞語運(yùn)用得多么的華麗，謀篇布局多么的嚴(yán)謹(jǐn)。而是要求學(xué)生有話則長，無話則短，能將事件表述清楚，語句通順，稍有自己的想法或觀點(diǎn)則為一篇優(yōu)秀的日記。從小李這篇日記來看，筆者覺得一個(gè)連一句話都難以表述的學(xué)生能寫就一篇這樣通順還有自己的看法的日記，確實(shí)是難能可貴了。

三、捕捉生活中的瞬間感受，進(jìn)行個(gè)性化日記寫作

學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，形成了一定的日記寫作思維，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，捕捉生活中的瞬間感受，寫出個(gè)性化的高質(zhì)量的日記。

曾有人說過：“生活不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生的生活看似平平淡淡，其實(shí)缺少的是一個(gè)引導(dǎo)者，以及學(xué)生本人對(duì)生活的敏感度。在日記寫作教學(xué)中，筆者常常指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的瞬間感受。一瞬間的感受，就猶如劃過天空的流星，稍有不留意即消逝得無影無蹤。生活中，喜怒悲樂是人之常情，學(xué)生也是如此。如果將這些“喜怒悲樂”訴諸于筆下，寫成一篇篇個(gè)性化的日記寫作。如小亮偶遇一對(duì)“情侶”狗相互幫助的情景而受到感動(dòng)，他捕捉到這個(gè)“被感動(dòng)”的瞬間，寫出一篇日記寫作《狗狗救助記》，其全文如下：

小歡是我的鄰居，他是我最好的朋友。他家養(yǎng)著兩條狗，一條是公狗，另一條是母狗，平時(shí)那兩條狗出雙入對(duì)，像情人一般。

今天，我到小歡家玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他家的一條狗“汪汪汪……”地狂叫。我走過去一看，原來是一只母狗的頭卡在拉閘門里，正痛得汪汪狂吠。那時(shí)，我很想去幫它，可是，爸媽常教導(dǎo)我們不要靠近別人的狗…… 這時(shí)，那只公狗突然挺身而出，像電視的角色一樣“英雄救美”。公狗先是用頭把母狗的頭頂回去，最后，它們的努力沒白費(fèi)，母狗的頭終于縮回去了，脫離了危險(xiǎn)。后來，母狗發(fā)現(xiàn)公狗的腳上流出一些鮮紅的血，跑過去用舌頭舔了舔公狗的傷口。在旁邊看著這一幕的我也流下了感動(dòng)的淚水。

在生活中，學(xué)生有著各式各樣的情感體驗(yàn)。如被人誤解的委屈;獲獎(jiǎng)的喜悅;助人的快樂……這些瞬間的生活感受，就像我們乘車一樣，窗口的風(fēng)景一掠而過。所以，瞬間捕捉到的“風(fēng)景”要迅速的記錄下來，否則，事過境遷，往日的“風(fēng)景”難以再現(xiàn)，具體的細(xì)節(jié)也容易忘記。

作為語文教師，我們既要認(rèn)識(shí)到寫日記的重要性，又要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的指導(dǎo)準(zhǔn)則，還要善于耐心而具體的引導(dǎo)，這樣的話，學(xué)生一定能寫出“理真情切而意達(dá)”的日記。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏思笠.小學(xué)生日記起步[M].南昌：二十一世紀(jì)出版集團(tuán)，2016，3.

[2]鄭雪芽（韓），許吉蓉（譯）.我今天寫什么日記[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2017，4.