歷雪瑤

摘 要：一直以來，主流輿論關(guān)于“95后”大學生的印象有著諸多的誤解。95后，是一個具備積極表達欲望，但又一直沒有被正確認識的群體;“佛系”、“過分自我”、“死宅”，在各種主流媒體的語境里，類似這樣的標簽經(jīng)常被打在95后大學生群體的身上，有些只能代表一部分同學的情況，還有一些則差之毫厘謬之千里。目前，學術(shù)界普遍總結(jié)出“95后”大學生具有心理問題凸顯，過于自我，抗挫能力弱，思維活躍，對一切漠不關(guān)心的特點，但對他們成長成才規(guī)律的深度研究還相對較少。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;新工科學子

基于大數(shù)據(jù)平臺，對“95后”新工科學子成長成才規(guī)律進行總結(jié)分析，具有很深的理論價值和應(yīng)用意義。在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，“95后”大學生的價值取向更加多元化，他們不再把自己的個人價值追求和目標放在某個固定的目標上，而是學會結(jié)合時代背景、社會需求、自身能力等多個方面來規(guī)劃設(shè)計個人的發(fā)展路線，提升自我;學生不再僅僅把注意力集中在學習成績上，而是注重全面發(fā)展。在此種形勢下，大學生思想政治教育工作者隊伍應(yīng)具備最基本的數(shù)據(jù)收集和應(yīng)用能力，認識到掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的重要性，有力掌握“95后”新工科學子成長成才規(guī)律，并且能夠轉(zhuǎn)變觀念，有效充分地利用規(guī)律助學生成長成才，切實加強大學生成才培養(yǎng)。

“95后”大學生作為新時代的新青年，其表現(xiàn)出來的突出的心理特征、總體的心理健康水平與明顯存在的問題為高校思想政治教育方法提出了新挑戰(zhàn)。任何一代人的成熟，都需要一個被正確引導的過程。近年來，“95后”大學生群體特征分析研究逐漸增多，很多學者很快將它視為研究的重點，應(yīng)運而生的大學生成長成才規(guī)律研究仍相對較少，新時代學生培養(yǎng)機制缺乏。筆者以“大學生成長成才規(guī)律”為“題名”在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫平臺搜索，從2006年12月到 2018年11月，“大學生成長成才規(guī)律”的研究成果數(shù)量呈逐年上升趨勢，共有各類研究文獻 28篇，其中期刊論文 15 篇，碩博論文 12篇，報紙文獻 1 篇。

美國大學生思維更加靈活前衛(wèi)，獨立創(chuàng)新，生活態(tài)度更加積極樂觀，實際上是和美國的大學制度、就業(yè)市場的多樣性以及社會誠信等緊密聯(lián)系在一起，不可分割。美國教育是與其社會制度、經(jīng)濟制度和文化背景等一系列因素相適應(yīng)相匹配的復雜系統(tǒng)，彼此之間相互影響，相互制約。美國政府歷來重視大學生的成長成才教育，他們認為學校不僅發(fā)展學生的智力，智力加美德才是教育的最終目的，他們主要通過“隱性化”（心理咨詢，課外實踐）和“實物化”（開設(shè)圖書館，博物館）加強學生自我管理，自我教育，自我約束。

一、實施辦法

加快思想觀念轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變對“95后”大學生所謂標簽的固有誤區(qū)，輔助學生實現(xiàn)全面發(fā)展;改變工作方式方法，利用大數(shù)據(jù)對學生進行綜合需求分析，為學生建立個性化較強的成長方案，強化學生的主體地位;創(chuàng)新工作載體，發(fā)展第二課堂，發(fā)揮新媒體網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，接受程度較高的積極作用。

二、研究方法

（1）文獻調(diào)查法：通過文獻調(diào)查，了解“95”學生的特點。

（2）實地考察法：以東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院在校“95后”學子為例進行實地考察及專訪，為課題的研究提供新鮮素材。

（3）問卷調(diào)查法：進行問卷調(diào)查，設(shè)計問卷問題，了解學生需求，尋找普遍規(guī)律，為理論研究提供基層材料。

（4）理論分析法：運用辨證唯物主義的認識論和方法論，從整體上結(jié)合現(xiàn)有大背景及已有理論和在?！?5后”大學生的實際需要，合理分析歸納。

（5）數(shù)據(jù)分析法：依據(jù)獎學金基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進行相關(guān)性分析。

（6）模型建立：建立“95”后理工科學子成長成才規(guī)律模型。

（7）預判預測：根據(jù)規(guī)律，預測何種新型培養(yǎng)模式更能促進95后大學生成長成才。

三、數(shù)據(jù)分析

采集獎學金評定數(shù)據(jù)，其中包括綜合績點，行為積分，活動積分三大項，全面涵蓋 “95后”理工科學子的學習、生活等綜合情況。對該數(shù)據(jù)統(tǒng)計做移動平均處理，人群畫像等處理分析后可初步得出以下結(jié)論：“95后”大學生可分為優(yōu)等生和差等生倆大類，績點與活動積分大體上呈現(xiàn)正相關(guān)分布，越是學業(yè)成績優(yōu)異者，行為積分往往越高，對各類活動參與越積極;社會輿論對“95后”大學生對“一切事物都漠視”、“死宅”等固有標簽僅是個體現(xiàn)象，大部分“95后”大學生群體積極向上，對生活抱有熱情，對大學生涯有一定的自我規(guī)劃。采集問卷調(diào)查，調(diào)查包含“95后”學子對畢業(yè)去向的規(guī)劃準備，對當前考研就業(yè)前景政策的了解程度;對現(xiàn)有的培養(yǎng)體系的認知和建議。進行分類檢索、條件對比分析，初步得出結(jié)論。

大部分“95后”學生尤其是優(yōu)等生對自己的未來發(fā)展有著清晰的認知，在大學初期就能確認自己未來的去向規(guī)劃，同時較為自信，受其他人影響較小，具有主見性群體特征;“95后”學子了解企業(yè)就業(yè)、院?？佳行畔⒎绞蕉嘣?現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃對于“95后”大學生群體作用已明顯不足，“95后”大學生對現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃提出新要求，現(xiàn)有成才教育體系需要改變。

如今高校受教育的廣大群體年輕化，對于教育工作者來說是一大挑戰(zhàn)，最主要的師生之間的觀念上也有了巨大的變化。健全的思想政治教學體系、現(xiàn)代化思想政治教育工作手段以及良好的教學資源進行有機結(jié)合，從而使思想政治教育滲透到學生生活的方方面面，進而提高學生的整體技能能力以及自身素質(zhì)，以面對社會帶來的層層考驗。這也是提高大學生適應(yīng)社會發(fā)展所需的必備條件，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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