鄧芳

摘 要：在任何學(xué)科的教學(xué)中，生成性教學(xué)資源都普遍存在，正確利用生成性教學(xué)資源，能夠為課堂教學(xué)添磚加瓦，幫助學(xué)生更好的吸收和理解。本文分析了生成性教學(xué)資源的類型和特點(diǎn)，并探討英語生成性教學(xué)資源的利用方式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);生成性教學(xué)資源;利用

新課程理念下的英語課堂應(yīng)該是綠色、具有生命力和智慧的課堂，在英語課堂上，教師要善于捕捉各類突發(fā)事件。生成性教學(xué)資源即在課堂教學(xué)中，有助于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的各種環(huán)境、氛圍、機(jī)會和信息，具有不可預(yù)知的特征，對上述資源進(jìn)行處理和加工并應(yīng)用在英語教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)大有裨益。

一、生成性教學(xué)資源的類型

（一）錯誤資源

錯誤是偏離正確準(zhǔn)則與邏輯的一種問題，不管是學(xué)生錯誤還是教師錯誤，在英語教學(xué)中都是普遍存在的，錯誤資源是課堂中常見的一種生成性教學(xué)資源，學(xué)生在受到自身經(jīng)驗、環(huán)境、性格的影響下，難免會出現(xiàn)錯誤，而教師作為具有經(jīng)驗和知識優(yōu)勢的一方，如果可以挖掘出錯誤資源的作用，并賦予它教育價值，便能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）差異資源

每一個學(xué)生，都是獨(dú)立的個體，具有多元化的潛能和天賦，在學(xué)習(xí)中，也會展現(xiàn)出截然不同的品質(zhì)，呈現(xiàn)出不同的知識、能力、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知風(fēng)格，因此，學(xué)生之間的差異也普遍存在。差異資源也屬于生成性教學(xué)資源的一個組成，通過差異資源的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行評價、處理和糾正。

（三）問題資源

英語課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的，在英語教學(xué)中，提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答的過程中也會產(chǎn)生大量問題資源，對于學(xué)生存在的問題，教師要好好把握，通過問題的科學(xué)設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過對問題資源的合理篩選，將其作為有價值的生成性資源，這對學(xué)生英語思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展非常有益。

二、英語生成性教學(xué)資源的利用

（一）更新傳統(tǒng)教育思維

要充分發(fā)掘出生成性教學(xué)資源的作用，在英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教育理念，盡管近年來英語新課程改革工作進(jìn)行的如火如荼，也取得了教師的認(rèn)可，但是，少數(shù)教師對于新課程理念的認(rèn)知懵懵懂懂、主觀臆斷，在教學(xué)改革上出現(xiàn)了種種誤區(qū)，要發(fā)揮出生成性教育資源的作用，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保持創(chuàng)新能力和批判精神，不斷更新教學(xué)理念，思考如何對生成性教學(xué)資源進(jìn)行更好的開發(fā)和利用，如果一直固步自封，那么必然會導(dǎo)致寶貴的生成性資源形同虛設(shè)。作為教師，要用發(fā)展賞識的眼光對待學(xué)生，避免用一刀切的方式來進(jìn)行衡量，以愛為基礎(chǔ)，允許學(xué)生犯錯，保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過鼓勵性評價的方式來創(chuàng)造資源、挖掘資源。同時，改變以往權(quán)威的教師地位，為學(xué)生賦予更多的主觀能動性。

（二）尊重學(xué)生個體差異

在良好的課堂中，倡導(dǎo)師生的雙主體作用，即由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，兩者之間共同成長。在英語教學(xué)中，教師不在是單一完成目標(biāo)的工具，而是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，而作為學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)也是他們體驗人生的過程、感悟生活的過程，在教師的支持下，他們不僅能獲取知識，更多的是能獲得認(rèn)同感、歸屬感以及安全感。在英語新課程改革目標(biāo)中，對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)提出了明確要求，作為教師，要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，尊重學(xué)生之間客觀存在的一種差異，對于學(xué)困生，要予以他們更多的關(guān)心和照顧，讓每個學(xué)生都能夠展示自我，敢想、敢說、敢做，這種寬松的教育氛圍最有利于生成性資源的出現(xiàn)，如果教師非常嚴(yán)厲，學(xué)生不敢提問、不敢表達(dá)，那么他們的思維必然是受到阻礙的。同時，還要主動拉近學(xué)生與文本和教師之間的距離，關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，激發(fā)他們的主體意識，鼓勵他們獨(dú)立分析、自主鉆研、參與小組討論，并為他們營造出寬松的氛圍。

（三）在理解包容中解決問題

英語學(xué)習(xí)是背景知識和材料內(nèi)容相互作用的一個過程。英語學(xué)習(xí)將學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識和文本的情感與主題結(jié)合，通過一系列的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自主理解、分析、對比和判斷，英語學(xué)習(xí)是讀者和文本之間的對話，是對文本信息從淺層分析到深層理解的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要應(yīng)用到判斷、評價和反思等批判性思維。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果沒有錯誤，就很難養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生語言能力的養(yǎng)成是在不斷的糾錯過程中出現(xiàn)的。對于學(xué)生存在的錯誤，不能過于追求完美，而是要以包容的心態(tài)來對待學(xué)生，避免以回避、冷漠的態(tài)度給學(xué)生造成傷害。對于學(xué)生的錯誤，要保持諒解、寬容的態(tài)度，循循善誘，引導(dǎo)他們學(xué)會舉一反三，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動來反思、自主總結(jié)，通過這種引導(dǎo)，讓他們的錯誤資源變成了寶貴的教學(xué)財富。當(dāng)然，我們提出的理解和包容并非無限度允許學(xué)生犯錯，一味的包容就是縱容學(xué)生犯錯，學(xué)生很難體會到教師的良苦用心，反而會變得浮躁。在這一過程中，要正確規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自制能力，幫助他們逐漸改變錯誤。

（四）合理整合不同的見解

在英語學(xué)習(xí)中，不同的意見、看法也是廣泛存在的，這也是生成性資源的一個重要組成，對于這種不同的見解，要予以學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，鼓勵他們展示自我、共享經(jīng)驗、教學(xué)相長、共享智慧。在開展交互活動時，教師既要關(guān)注優(yōu)生，也要關(guān)注學(xué)困生，不同的學(xué)生，他們可能在某些方面具備不同的亮點(diǎn)，課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺，教師要學(xué)會放手，在學(xué)生對某個話題產(chǎn)生不同的看法，捕捉學(xué)生之間的個體差異，并將這種差異資源整合起來，幫助學(xué)生逐步提升自我。

三、結(jié)語

英語課堂中生成性動態(tài)教學(xué)資源的利用，不僅是一種教學(xué)智慧，在某種程度上也是對英語教師自身素養(yǎng)的一種考驗。作為教師，在英語教學(xué)中，要善意挖掘生成性教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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