龍清燕

摘 要：在新課改背景下，初中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)施高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來提升初中生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也推動初中英語教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

前言

我們將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式稱之為小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，英語教師要分配給初中生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中生有目標(biāo)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語學(xué)習(xí)難度較大，其中包含了口語、聽力、書寫和背誦，因此，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)方式來全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、利用合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師都是從上課開始講到下課的方式進(jìn)行教學(xué)，過少的課堂活動會使課堂氣氛變得沉悶，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然可以將英語知識全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)模式過于局限，教師過分的要求學(xué)生背單詞背課文，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼心理，難以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，并沒有很好的融入到課堂學(xué)習(xí)中，英語也沒有被廣泛的利用，因此，面對于此種情況，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式為初中生提供良好的鍛煉英語口語水平學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在進(jìn)行英語小組合作學(xué)習(xí)時多用口語交流，以此來鍛煉其英語口語水平，進(jìn)而通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與到英語課堂活動當(dāng)中。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語閱讀水平

小組合作學(xué)習(xí)方式可以全面提升初中生英語閱讀水平。在課堂上，一味的做題導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力比較差，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用來提升學(xué)生英語閱讀水平。英語閱讀中包含了英語短句、英語單詞、英語語法等，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。而在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以積累大量的英語單詞，對以后的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此初中英語教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式討論在英語閱讀時發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，這樣已經(jīng)理解難點(diǎn)的同學(xué)就會輔導(dǎo)還沒有理解難點(diǎn)的同學(xué)，以此來提高初中英語課堂教學(xué)效率[2]。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)完成的積極性

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生們通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，優(yōu)秀的小組可以通過成績來獲取一定的獎勵，這樣的初中英語課堂教學(xué)活動有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)將英語單詞積累量和英語語法作為重點(diǎn)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生對英語不感興趣這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于英語教師繼續(xù)進(jìn)行英語知識的傳授。因此，教師應(yīng)利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)完成的積極性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)小組來說是重要的，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)對合作學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，合作學(xué)習(xí)任務(wù)是不可以和教師的教學(xué)目標(biāo)分開的，初中英語教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)來分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，且教師在下發(fā)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，不應(yīng)追求數(shù)量，這樣會降低合作學(xué)習(xí)的效果，要通過學(xué)生自身的英語能力來為學(xué)生分配不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

四、確保合作學(xué)習(xí)小組分配的合理性，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果

在分配英語合作學(xué)習(xí)小組時，教師盡量做到每個小組學(xué)生都有英語成績較好的學(xué)生，也有英語成績較差的學(xué)生，讓每個小組的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)。在進(jìn)行小組內(nèi)分工時，教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠在小組里擔(dān)任組長，還要為小組成員分配到適合自己的職位，盡量讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的英語實(shí)際[3]。

例如在講解英語的兩種形態(tài)時，教師可以讓小組內(nèi)英語能力較強(qiáng)的學(xué)生先來進(jìn)行難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，如，能力較強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行主動語態(tài)Cats eat fish（貓吃魚），這樣英語能力較差的學(xué)生可以通過主動語態(tài)來轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)Fish is eaten by cats（魚被貓吃）。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對單詞和語法的理解程度，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展

在新課改的背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要尊重學(xué)生，因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式將評價融入其中，以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行改正，這樣的評價方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[4]。

總結(jié)

新課改的不斷改進(jìn)使初中英語課堂教學(xué)得到優(yōu)化，而為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，初中英語教師應(yīng)在英語課堂中添加小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。進(jìn)而通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、努力嘗試學(xué)習(xí)英語，并通過小組合作學(xué)習(xí)獲取新知識，全面提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雪.淺議初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2019（28）：83+85.

[2]柴陽梅.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的問題及策略[J].學(xué)周刊，2019（27）：49.

[3]郭秀茹.新課改下初中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略[J].教書育人，2016（05）：68-69.

[4]張明亮.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，2012（16）：153.