李娜

摘 要：幼兒園時期是幼兒接受啟蒙教育的重要時期，這一時期的閱讀教學(xué)將對幼兒一生都產(chǎn)生深遠的影響，因此。教師在幼兒園時期需要不斷的探索與幼兒特性相融合的教學(xué)方式以及教學(xué)資源來更好的開展閱讀教學(xué)。實踐證明，以圖畫為主，輔助以少量文字的繪本對于培養(yǎng)兒童的閱讀能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過程中則可以巧用繪本來促進教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;對策

引言

繪本以其風(fēng)格風(fēng)趣活潑、符合幼兒語言習(xí)慣等特點被廣泛應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)過程中。其對培養(yǎng)兒童的認知能力、觀察能力、想象能力等都有得天獨厚的優(yōu)勢，然而受教師教學(xué)思想的限制以及教學(xué)現(xiàn)狀的影響，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的過程中還存在以下三點的問題：第一點，教師對繪本教材資源的選擇不科學(xué).教師在教材資源的選擇時往往大、中、班的教材差別不大，這將極大的降低繪本資源的教學(xué)有效性;第二點，教師的教學(xué)模式過于模式化且單調(diào)，幼兒沒有知識認知的基礎(chǔ)，太過模式化且單一的教學(xué)模式不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒失去閱讀繪本的參與積極性;第三點，忽略了家庭教育的重要性，幼兒時期的教學(xué)家庭與學(xué)校的教育同等重要，忽略家庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)則使得幼兒不能充分的將認知與學(xué)習(xí)融人生活的點點滴滴。

1 繪本閱讀在幼兒教育中的意義

一是有利于幼兒語言的學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的繪本可以將圖畫的強大功能發(fā)揮出來，且文字內(nèi)容的創(chuàng)作趨向詩歌化，有的像夢幻的童話詩，有的則像優(yōu)美的散文詩。幼兒進行繪本閱讀可以擴充自身的詞匯量，鍛煉口語表達能力，促進自身閱讀興趣的培養(yǎng)。

二是有利于陶冶幼兒的藝術(shù)情操。繪本的畫面優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，有觀賞價值。繪本憑借圖畫的優(yōu)勢，在視覺上的刺激比文字更加直接。當(dāng)下繪本中的圖畫，絕大多數(shù)都是世界上的一些著名畫家的繪畫作品，將不同藝術(shù)家的繪畫風(fēng)格和作品內(nèi)涵展示出來。幼兒可以在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的魅力，可以很好地豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三是有利于豐富情感，培養(yǎng)人格。幼兒在閱讀過程中情緒也會隨著主人公的情緒波動，或喜或悲，這能使幼兒的情感體驗變得豐富，幼兒通過繪本的閱讀，可以在無形中了解一些深奧的道理，發(fā)現(xiàn)故事中的真善美。同時，故事中一些良好的形象，可以幫助幼兒樹立好的榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)良的思維品質(zhì)，有利于人格的發(fā)展和完善。

2 開展繪本閱讀，促進幼兒發(fā)展——幼兒園繪本閱讀實踐研究

2.1密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒積極情感

要想讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，繪本閱讀不能單純依靠課堂，還要和生活緊密聯(lián)系，根據(jù)實際的教學(xué)情況，引導(dǎo)幼兒走出課堂，從而獲取更多的知識。教師在進行教學(xué)的時候，要將繪本和幼兒的生活聯(lián)系起來，這樣幼兒就可以更好地發(fā)揮自己的想象力。比如，幼兒在閱讀《猜猜我有多愛你》時，繪本上有一只小兔子坐在大兔子身上，畫面上寫了“猜猜我有多愛你”這幾個字，幼兒很難理解這幅作品的思想。這時候教師就讓幼兒回想父母背自己的場景以及自己內(nèi)心的感受，這樣一來，幼兒很容易就能揣摩出作品的內(nèi)涵，體會作品流露的情感。

2.2充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點。選擇合適的教學(xué)繪本

教師在幼兒園時期繪本的選擇過程中要注意充分結(jié)合繪本的內(nèi)容與大、中、小不同班級幼兒的特點，對于小班幼兒的教學(xué)中選擇的繪本應(yīng)盡量以啟發(fā)為主，其內(nèi)容應(yīng)該充分與幼兒學(xué)前的生活相結(jié)合：對于中班幼兒的教學(xué)中繪本的選擇則可以考慮涉及引導(dǎo)性以及教育性的內(nèi)容，讓幼兒通過繪本的閱讀明白一定的道理;對于大班幼兒的教學(xué)中繪本的選擇則可以以培養(yǎng)幼兒想象力以及認知力的內(nèi)容為主，充分的結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)繪本，讓幼兒的閱讀能力的得到循序漸進的培養(yǎng)。例如在中班的教學(xué)過程中，教師則可以選擇《螃蟹小裁縫》的繪本故事，通過這個繪本故事教師可以首先引導(dǎo)幼兒初步理解故事的內(nèi)容且從中感受故事的有趣眭，接著引導(dǎo)幼兒大膽的猜想故事的內(nèi)容，最后由此教導(dǎo)幼兒懂得助人為樂的道理。而顯然這一繪本不適合于在小班的教學(xué)中開展，小班的幼兒還不具備理解這一繪本的能力，盲目的教學(xué)則導(dǎo)致幼兒對繪本閱讀失去興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中要把握好選擇教學(xué)資源的度，為幼兒選擇最適合他們的學(xué)習(xí)資源。

2.3巧妙運用適合幼兒的教學(xué)方式，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛玩及對未知的事物充滿好奇是幼兒的最大特點，教師在教學(xué)的過程中要注意結(jié)合幼兒的這一特點，巧妙的運用適合幼兒的教學(xué)方式，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，具體的教師可以從以下三點做起：第一點，善于運用多媒體資源，不可否認，電子產(chǎn)品對幼兒有極大的吸引力，教師在教學(xué)的過程中則可以抓住幼兒的這一特點，巧用多媒體資源來將靜態(tài)的繪本內(nèi)容動態(tài)化來吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;第二點，合理的選擇教學(xué)地點，教師的教學(xué)活動的開展不一定非要限制在教師，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇在閱讀室、花園、田野等等，不同場合的教學(xué)有助于借助外部環(huán)境幫助幼兒更好的理解繪本的內(nèi)容，使得幼兒真正掌握繪本的真諦;第三點，教師繪本的講解方式可以是教師主講，也可以是教師在幼兒主講的基礎(chǔ)上進行合理引導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中需要適時的改變單一的教學(xué)模式，讓幼兒在多樣的教學(xué)模式中真正體會到繪本閱讀的樂趣。

2.4通過家校聯(lián)合教學(xué)，讓繪本真正服務(wù)于幼兒的閱讀教學(xué)

家庭與學(xué)校是幼兒學(xué)習(xí)階段不可或缺的兩個場所，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重在校的教學(xué)，同時也要注重與家長的聯(lián)合教學(xué)，通過家校聯(lián)合教學(xué)，讓繪本真正服務(wù)于幼兒的閱讀教學(xué)過程中。例如在《愛的奇妙滋味》繪本閱讀的教學(xué)時，教師在學(xué)校教學(xué)的過程中首先引導(dǎo)幼兒理解繪本講述的內(nèi)容，并且讓幼兒大膽想象繪本的內(nèi)容并表達繪本的內(nèi)容，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力也可以培養(yǎng)幼兒的表達能力，接著讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上讓幼兒感悟與小朋友之間、與教師之間如何給予愛與接受愛。

3 結(jié)束語

繪本作為幼兒教學(xué)過程中重要的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程中要注意充分的運用其教學(xué)的積極意義，通過繪本閱讀的教學(xué)極大的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力以及其他各方面的能力，讓幼兒通過繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，為今后更好的開展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫瑛.幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)與實施[J].學(xué)前教育研究，2017（2）：64-66.

[2]袁玉冰.論幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（2）：120-121.