蔡曉暉

摘 要：隨著我國國際化發(fā)展腳步的不斷邁進(jìn)，英語教育的重要性不斷突顯，這門課程也受到了應(yīng)有的重視，正不斷追求更高的教學(xué)成果。面向小學(xué)生的英語教學(xué)關(guān)乎基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，尤其重要，必須不斷追求更高的教學(xué)效率。本文將對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)效率提出幾點(diǎn)策略性建議，希望能夠被廣大英語教師采納和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;教學(xué)效率提升;策略

英語教學(xué)包含了詞匯、語法、閱讀，對(duì)于學(xué)生來說，這門國外的語言完全是陌生的，想要一點(diǎn)點(diǎn)建立認(rèn)知十分困難。再加上我們所處的漢語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語不利，更加為英語教學(xué)增大了難度。但是，新課程理論為我們提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，只要抓住這次機(jī)遇，對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，相信一定能提高教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)效率不是教師一人的工作，即使教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生不積極配合，也是徒勞。學(xué)生的興趣是首要的，當(dāng)學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂中，盡情吸收知識(shí)的雨露，我們的教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要的任務(wù)。過去那種以讀、寫為主的學(xué)習(xí)模式令學(xué)生感到十分枯燥，漸漸開始對(duì)學(xué)英語失去了興趣。教師必須改變過去這種毫無新意的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更具趣味性的教學(xué)體驗(yàn)，讓他們愛上英語課。

近幾年，教學(xué)游戲開始走入課堂，成為了一種教學(xué)創(chuàng)新的手段，它多變的形式為教學(xué)賦予了很多活力。為了迎合小學(xué)生的需求，英語教師不妨設(shè)計(jì)英語教學(xué)游戲，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，五問猜人的游戲，教師讓一組同學(xué)背對(duì)大家并閉眼，然后讓一位同學(xué)站起來隨機(jī)說一句英文，如“Good morning……”猜的人要根據(jù)語音判斷，然后開始提問：Is he（she）……？剩下同學(xué)回答：Yes or no所提問題不超過五個(gè)，且所有的提問和回答必須用英文。通過游戲的教育形式讓全班學(xué)生都能參與其中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情度[1]。促進(jìn)了學(xué)生間的交流與溝通，還能提升口語交際能力。讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中獲得更多的英文知識(shí)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)只看單詞的字母組成，一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶，這樣缺乏技巧的記憶方式對(duì)單詞的學(xué)習(xí)百害而無一利。明明有簡單的單詞記憶方式，為什么不用呢？這也是為什么我們的英語教學(xué)進(jìn)度緩慢，問題百出。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將單詞的讀法與單詞拼寫聯(lián)系起來，這樣才有利于單詞的記憶。自然拼讀法就是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了推廣，這也是提升教學(xué)效益的一條重要路徑。具體可以這樣去實(shí)施：

1.在講單詞之前，教師可以先總結(jié)一些常見的字母組合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前綴、后綴以及中間的固定字母組合的常用讀音（此時(shí)學(xué)生并不了解，但是這沒什么，可以先讓學(xué)生記下來，日后一定會(huì)有用）。

2.有針對(duì)性地講一下英文的26個(gè)字母的讀法以及它們?cè)诓煌瑔卧~中處于不同位置時(shí)的讀法。如：“bad”，“a”在中間一般就是發(fā)[?]的音，“base”一詞中，“a”發(fā)[ei]的音。還有一些特殊的字母（如元音字母）的用法讀法都要涉及。

3.就像古代先賢說的那樣，知道學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如樂于學(xué)習(xí)的人。能讓孩子們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作是一種樂趣是一件再好不過的事了。對(duì)于一些讀音能找出規(guī)律的一類或者幾類單詞，教師也可以使用韻律歌或者順口溜來幫助學(xué)生記憶，就像一開始引導(dǎo)學(xué)生讀背26個(gè)英文字母一樣[2]。這樣，學(xué)習(xí)就成了他們游戲的一部分，學(xué)生也就能更加積極上進(jìn)地學(xué)習(xí)英語，英語單詞的記憶不再是一件難事。

3.提高語法教學(xué)成效

語法教學(xué)是英語教學(xué)中難度最大的環(huán)節(jié)，也是拖慢教學(xué)進(jìn)度最主要的因素。教師必須尋求多種高效的語法教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)律中記憶和學(xué)習(xí)。

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語法知識(shí)。英語語法之間的對(duì)比。在學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)時(shí)，讓幾名學(xué)生來到講臺(tái)前，教師指著A同學(xué)說：He is tall.然后指著另一個(gè)子稍高B同學(xué)說：He is taller.反過來，A同學(xué)比B同學(xué)身體胖，又可比較：B is fat.A is fatter.由此，在形象直觀下，把兩名同學(xué)對(duì)比清楚了，學(xué)生由此理解了比較級(jí)的用法和意義。另外在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，為學(xué)生舉例如“玩/打（play）”，在漢語中，無論什么時(shí)間段都是這個(gè)詞語，但在英語里，隨著時(shí)間狀語和時(shí)態(tài)變化，這個(gè)play的形式需不斷改變[3]。

其次是歌謠法。歌謠節(jié)奏韻律感強(qiáng)，朗朗上口，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)還能以這種朗朗上口的形式呈現(xiàn)出一些語法的規(guī)律，更方便學(xué)生記憶。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的現(xiàn)在分詞規(guī)則是個(gè)重點(diǎn)，變化的形式較多，容易混淆概念，因此我總結(jié)了三個(gè)主要的變化規(guī)則，直接加ing，雙寫尾字母加ing，去不發(fā)音e 加ing，而且把它編成了一首學(xué)生喜聞樂見的chant，讓學(xué)生經(jīng)常誦讀。

Ing，ing，follow，double，no.

Follow，playing，watching，reading? ?singing.

Double，putting，swimming，running.

No，riding，having.

Ing，ing，follow，double，no.

Oh，I know.

4.結(jié)語

打造高效小學(xué)英語課堂，教師必須從詞匯、語法、閱讀等環(huán)節(jié)入手，將現(xiàn)存的教學(xué)問題各個(gè)擊破。與此同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到了哪些問題，想他們所想，解他們之難。新出現(xiàn)的教育理論，教育思想，教育方法不勝枚舉，其中不乏有一些利用價(jià)值極高的，教師要善于利用，提高教學(xué)質(zhì)效，推動(dòng)英語教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭晶晶.以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].校園英語，2018（37）：216.

[2]高月梅.優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率——小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及改進(jìn)策略例談[J].山西教育，2016，（09）：44.

[3]沈劍偉.淺析提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（08）：130-132.