李洪山 袁兆英

德育課程是堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是落實立德樹人根本任務的主渠道，小學階段是人生的拔節(jié)孕穗初期，其知識結構不完善、價值塑造未成型、言行舉止不理性，最需要精心引導和栽培。2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為學校德育工作指明了發(fā)展方向。

為落實習總書記講話要求，我們選取其中“四個堅持”為統(tǒng)領，以校本課程為載體，以模塊化、一體化建設校本德育課程為創(chuàng)新理念，在充分關注學生多維學習和發(fā)展需求的基礎上，整合開發(fā)獨具特色的校本德育課程體系，變說教式課堂教育為體驗式開放教育，豐富發(fā)展土壤，注入新鮮空氣。

一、堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，跨學科整合校本德育課程

依據(jù)各年級學科知識內(nèi)容，順應學生的發(fā)展規(guī)律和生理天性，以價值引領，挖掘、整合品德課程內(nèi)容，把國家課程、地方課程、學校課程等領域進行滲透、融合、重組，聚合多科知識為多元、多彩的“化合物”，產(chǎn)生巨大的復合教育效應。

如以“弘揚長征精神，傳承紅色文化”為主題，各學科一體化整合的校本德育課程“長征”，以“長征精神”為主線，通過語文的“吟誦長征”、數(shù)學的“數(shù)字長征”、音樂的“歌唱長征”、美術的“畫說長征”、閱讀的“故事長征”等多學科知識點滲透，構建面向全體學生，全方位、立體式的學習路徑，讓學生對長征精神有了更加深刻的認識， 厚植愛國主義情懷。

二、堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，多維度打造理念文化課程

校園文化作為特定的德育隱性課程，承載著學校精神、制度和文化，具有滲透和暗示功能，以一種無聲的說教，內(nèi)化于心、外化于行，提高自我修養(yǎng)，提升人生境界。

為此，我們傾力打造與社會主義核心價值觀相契合的“和雅·致遠”理念文化課程，讓一訓三風既傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化，又凸顯強烈的時代精神;讓主題展示墻、文化長廊和人文景觀傳播文明、凈化心靈、修正品行，成為有生命、有詩意的教育園地;開發(fā)班級特色文化課程，把成長、成材、成功的理念融入班訓、班旗和班級名片中，塑造高品位的理念文化。

以“和雅·致遠”課程為依托，開發(fā)“雅·評”校本德育課程，培養(yǎng)積極的道德情感，內(nèi)化向上的個人品格，為學生成長奠基。一是“讀·評”國學經(jīng)典課程，通過午讀時間誦讀經(jīng)典，聘請校內(nèi)外講師舉辦講堂，評選“國學小名士”，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍;二是“講·評”中華美德課程，每周組織一次中華傳統(tǒng)美德故事宣講，評選“身邊的榜樣”，提高區(qū)別真善美與假惡丑的道德判斷能力，增強民族自信心和自豪感;三是“觀·評”時政課程，每天午飯后20分鐘觀看時政要聞，通過值日教師正向引導，高年級學生適當發(fā)表評論，拓寬學生視野，培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，多模塊開發(fā)行為文化課程

根據(jù)少年兒童常識經(jīng)驗少、可塑性大、模仿性強的特點，開發(fā)主題統(tǒng)一化、模塊多樣化的“和雅·啟行”校本德育課程，梯次推進一日生活流程與標準的落實和行為習慣養(yǎng)成，真正幫學生“扣好人生第一?？圩印?。

如按學段橫向開發(fā)的“儀式課程”—“入隊儀式”子課程，為一年級隊員確立了“戴上紅領巾，多一份責任”主題，二年級確立了“紅領巾，手拉手”主題，三年級確立了“紅領巾，伴我成長”主題，四年級確立了“尋找最美紅領巾”主題，五年級確立了“為紅領巾添光彩”主題，六年級確立了“紅領巾心系中國夢”主題，通過入隊儀式和各年級主題活動，指導學生的認知和追求，在潛移默化中強化了文明行為習慣養(yǎng)成，惠及學生終身發(fā)展。

再如按時令縱向開發(fā)的“節(jié)日課程”：清明節(jié)以節(jié)日的來歷與民俗調(diào)查、朗誦清明詩詞、追尋英烈足跡為主題開發(fā)的“清明祭、寄深情”課程;勞動節(jié)以采訪勞動者、實踐體驗勞動、藝術習作歌頌勞動者為主題的“勞動最光榮”課程;兒童節(jié)以日常生活發(fā)現(xiàn)愛、節(jié)日活動感受愛、藝術習作表現(xiàn)愛為主題的“紅領巾心向黨”感恩課程;國慶節(jié)以了解新中國歷史、體驗幸福童年、參與慶祝活動為主題的“走進新時代”課程……一系列節(jié)日課程的開發(fā)，實現(xiàn)校本德育課程生活化、序列化。

四、堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，多元化拓展校外研學課程

校外研學是學校課程教育和社會實踐教育銜接的創(chuàng)新形式，是學校德育的有效補充，是幫助學生認識社會、融入社會，自我鍛煉、自我教育，提高社會責任感，形成正確價值取向的有效途徑。

比如我們的“研學·尋根”校本課程，引導學生追尋農(nóng)村、農(nóng)民之根，探尋善良、樸實之根，尋找祖輩成長足跡，體驗創(chuàng)業(yè)艱辛，自覺強化責任意識;“金牛欄”“柴麓府”“昆城”等鄉(xiāng)土課程，通過學習和探究，了解家鄉(xiāng)自然地理、民俗文化和發(fā)展歷程，綜合多科知識、從不同角度探究社會問題，激發(fā)學生關注家鄉(xiāng)社會生活的熱情，形成崇尚科學的態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的理念和終身學習的愿望，提高參與社會實踐的能力;“我是小雷鋒”社會實踐課程，利用社區(qū)義工大隊成立之機，讓孩子走出家門，走進社區(qū)、走進敬老院參與義工活動、體驗為別人服務的幸福;“紅色研學”德育拓展課程，通過參觀孟良崮戰(zhàn)役紀念館、王盡美烈士紀念館，回顧革命先烈浴血奮戰(zhàn)的歷程，了解戰(zhàn)爭的殘酷和紅色革命勝利的艱辛，讓孩子們接受精神洗禮，產(chǎn)生心靈震撼，珍惜今天來之不易的幸福生活，好好學習，報效祖國。

（作者單位：山東省五蓮縣高澤鎮(zhèn)中心小學）