王新亭

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。在語(yǔ)文課堂中，不僅要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫寫。而低年級(jí)的“讀寫結(jié)合”現(xiàn)狀并不樂(lè)觀：學(xué)生年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力不強(qiáng)，對(duì)書籍的需求和閱讀主動(dòng)性不高;閱讀時(shí)間及閱讀量明顯不足，難以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，沒(méi)有量的支撐，很難提高閱讀的品質(zhì);教師閱讀寫作教學(xué)理念相對(duì)落后，閱讀寫作教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不夠合理……

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是寫話的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，寫話好像蜜蜂釀蜜。所以，有效提高小學(xué)生閱讀、寫作能力，成為我們重點(diǎn)探索與研究的問(wèn)題。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我校在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提出了 “好讀·樂(lè)寫”教學(xué)理念。以“好”“樂(lè)”核心，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫話興趣，讓學(xué)生親近讀寫、喜歡讀寫、習(xí)慣讀寫、享受讀寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造讀書氛圍，創(chuàng)建書香校園

精心設(shè)計(jì)方案。學(xué)校制定了《圍子小學(xué)書香校園創(chuàng)建實(shí)施方案》，從指導(dǎo)理念、工作目標(biāo)、措施保障等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，成立了校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)全程把控，以教研組、備課組為單位的閱讀工程指導(dǎo)小組，確保書香校園創(chuàng)建工程的落實(shí)。

營(yíng)造書香氛圍。我校利用走廊、墻壁、燈箱、宣傳欄、電子滾動(dòng)屏幕等進(jìn)行傳統(tǒng)文化的展示，形成了以“書勤耕競(jìng)”為主題的校園文化。校園廣播循環(huán)播放傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，讓校園角角落落散發(fā)濃郁書香。合理利用晨讀、暮誦時(shí)間，誦讀經(jīng)典，浸潤(rùn)心田，滋養(yǎng)品性;利用閱讀課，進(jìn)行方法指導(dǎo)和閱讀交流，讓思維碰撞的火花時(shí)時(shí)照亮孩子心田，讓孩子養(yǎng)成“好讀”習(xí)慣。

二、立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)掘閱讀資源

充足的圖書資源是學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的必備條件，學(xué)校充分發(fā)掘讀書資源，為學(xué)生讀書提供強(qiáng)有力的后勤保障。

更新圖書資源。學(xué)校與書店聯(lián)合，為全體師生統(tǒng)一配備、更新優(yōu)質(zhì)圖書，為每個(gè)班級(jí)開展圖書漂流活動(dòng)提供強(qiáng)大的后盾支持;師生共建圖書角。

優(yōu)化讀書內(nèi)容。一是注重經(jīng)典傳統(tǒng)文化的傳承，開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)。二是結(jié)合“一米閱讀”軟件，開展語(yǔ)文主題叢書誦讀活動(dòng)，參照“小學(xué)生閱讀能力提升工程”推薦書目，必讀書目和選讀書目相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有興趣地閱讀。

落實(shí)減負(fù)措施。為了給學(xué)生留有充足的閱讀空間，學(xué)校實(shí)行分層、分科布置作業(yè)的舉措，減少紙質(zhì)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自由閱讀時(shí)間。

三、立足課堂陣地，強(qiáng)化讀寫研究

課堂是學(xué)校落實(shí)讀寫研究的主陣地。為此，學(xué)校依托語(yǔ)文教研組著力初步的探索和研究。理念引領(lǐng)。以生為本，享受讀寫;立足能力，奠定基石;重視個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)意。我們把“讀”定位在兩個(gè)關(guān)鍵詞——去發(fā)現(xiàn)、去喚醒;“寫”則重在表現(xiàn)自己的情感和思考。

課程整合。將教材、主題學(xué)習(xí)叢書、閱讀提升工程書籍整合，確定各部分內(nèi)容在達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)的任務(wù)：通過(guò)繪本閱讀，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語(yǔ)言;通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，系統(tǒng)了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧;習(xí)作以“樂(lè)寫”為主，指向?qū)W生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于寫的習(xí)慣，隨時(shí)對(duì)生活體驗(yàn)、觀察思考進(jìn)行真切表達(dá)。方法指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。教師在課堂上發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，著力閱讀方法指導(dǎo)、閱讀分享、說(shuō)話表達(dá)指導(dǎo)、閱讀成果展示等研究，讓孩子在課堂上獲得閱讀、表達(dá)的方法，更好地助力閱讀、寫作實(shí)踐。

四、開展多彩活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

開啟“好讀之旅”——經(jīng)典我來(lái)讀活動(dòng)。推薦適合學(xué)生認(rèn)知水平并符合學(xué)生身心特點(diǎn)的經(jīng)典讀物，激發(fā)閱讀興趣。

搭建讀書平臺(tái)——讀書節(jié)活動(dòng)。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，組織讀書、說(shuō)話、寫作、詩(shī)詞誦讀大賽等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀、寫作的快樂(lè)。

關(guān)注傳統(tǒng)文化——主題閱讀活動(dòng)。借助傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歷史名人、古典詩(shī)詞、神話傳說(shuō)、成語(yǔ)典故等，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比賽秀出魅力——舉辦讀寫比賽。組織學(xué)生開展讀書、寫作比賽，積極參加社會(huì)各類寫作賽事，讓學(xué)生體驗(yàn)展示自我的成就感，更加自信地閱讀、寫作。

評(píng)比激勵(lì)閱讀——積累與評(píng)價(jià)并行。建立讀書記錄卡、閱讀積累卡、每日一句等機(jī)制，促進(jìn)良好閱讀、寫話習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富學(xué)生的知識(shí)沉淀和成長(zhǎng)儲(chǔ)備。運(yùn)用一米閱讀軟件、微信、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化手段，開展閱讀、寫話活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)、合理、有效地評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生閱讀、寫話成長(zhǎng)歷程。

五、聚力家校共育，共享閱讀快樂(lè)

建立家庭圖書角。為了確保學(xué)生擁有良好的家庭閱讀環(huán)境，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)并指導(dǎo)家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)生建立家庭圖書角，通過(guò)圖書漂流、好書推薦等途徑豐富圖書角。

開展親子共讀活動(dòng)。親子共享閱讀的樂(lè)趣，為孩子們種下“愛(ài)書”的種子。學(xué)校積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)每天拿出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，親子同讀一本書，分享讀書心得，從親子之間默契的交流與合作中，感受陣陣的暖意，讓閱讀更有溫度。

多樣假期讀書活動(dòng)。在假期中開展讀書打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書，在班級(jí)微信群打卡記錄。通過(guò)開展“別樣過(guò)新年”實(shí)踐寫話活動(dòng)，讓學(xué)生參與各類春節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗活動(dòng)，通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。

從我校探索研究“讀寫教學(xué)”以來(lái)，學(xué)生積極參與到閱讀與寫作當(dāng)中，在各級(jí)各類閱讀比賽、朗讀比賽、寫話比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。閱讀是孩子重要的天賦，是孩子浪漫的素養(yǎng)，是培養(yǎng)孩子成才的重要方式;寫作是孩子自信的表現(xiàn)，是孩子幸福的存在，也是滋養(yǎng)孩子精神最重要的途徑之一。“好讀·樂(lè)寫”教學(xué)打破了課本、課堂的局限，在課程層面上確定目標(biāo)、整合資源，尋求更靈活高效的教學(xué)方式和方法策略，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程實(shí)施水平的整體提升，同時(shí)也順應(yīng)了兒童言語(yǔ)智能的自我生長(zhǎng)，從而促進(jìn)了兒童言語(yǔ)生命的最優(yōu)發(fā)展。