張利霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，英語(yǔ)逐漸成為人們交流的主要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流信息和思想感情的能力。我們的教學(xué)應(yīng)充分利用一切可利用的資源，合理設(shè)置課堂游戲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，英語(yǔ)逐漸成為人們交流的主要工具。如今，我國(guó)大部分學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始就設(shè)置了英語(yǔ)課程，甚至在許多大中型城市，幼兒園就已經(jīng)設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)，足見(jiàn)英語(yǔ)在我們的生活中占據(jù)的地位。那么，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語(yǔ)課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！本C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)置于一定的情境中，使學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教師不僅要注重提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與繼承關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、利用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

1.充分利用教具，輔助課堂教學(xué)。

小學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心，容易被新穎的事物所吸引。因此，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用教具，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，也能更好地使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入到英語(yǔ)課堂中。

無(wú)論是劍橋小學(xué)英語(yǔ)，還是我們現(xiàn)在教學(xué)使用的川教社小學(xué)英語(yǔ)，亦或是其他出版社編排的小學(xué)英語(yǔ)，每一冊(cè)里面都有很多人物、動(dòng)物類(lèi)單詞。教師可在教授相關(guān)內(nèi)容前，展示自己制作的頭飾，讓學(xué)生課前根據(jù)課本內(nèi)容制作類(lèi)似的頭飾。這樣既能在課前激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能為教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，操練單詞、句型等提供必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。尤其是在角色扮演中，讓學(xué)生將頭飾帶在頭上，學(xué)生能有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，對(duì)話或表演時(shí)更能身臨其境，體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。

2.靈活利用實(shí)物或模像，充實(shí)課堂教學(xué)。實(shí)物即實(shí)際事物，在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物或事物的模像來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教授fruit一類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或水果模型，運(yùn)用句型“Do you like…？”、“What’s your favorite fruit？”等句型來(lái)找到自己的伙伴，能讓整個(gè)課堂充滿活力，學(xué)生也能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中。在教到六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Lesson3 Tell What It Is by Feeling時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、聞、摸來(lái)切身感受，能讓整個(gè)課堂生活化，更富有真實(shí)性。

二、巧妙設(shè)置游戲，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，如果能將玩和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也不失為一種好的教學(xué)方法。游戲教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)?，F(xiàn)在課堂中的游戲種類(lèi)層出不窮，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要清楚了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，做到合理設(shè)置。教授發(fā)音較困難的單詞時(shí)，教師可運(yùn)用“high/low voice” 、“whisper game”等讓學(xué)生反復(fù)操練，同時(shí)通過(guò)模仿各種形式的聲音來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地記憶。教授操作性較強(qiáng)的單詞時(shí)，可通過(guò)“I do you say”或“I say you do”的方式讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作說(shuō)單詞或根據(jù)單詞做動(dòng)作，說(shuō)得快又做得快的同學(xué)為優(yōu)勝者。教授句型時(shí)，“London Bridge”、“music chair”則比較實(shí)用，能大范圍地檢測(cè)學(xué)生的句型掌握情況，全員參與的可能性較大。課堂中合理設(shè)置游戲，學(xué)生能夠積極參與，有意識(shí)地去理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，寓游戲于教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲中，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)事物的新鮮感是有一定時(shí)限的，教師在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)善于收集，保證游戲形式的多樣性。同時(shí)還應(yīng)考慮到游戲的覆蓋面，尤其是那些性格內(nèi)向，成績(jī)較差的學(xué)生，教師可在游戲中讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化課堂知識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)學(xué)生自我提高的動(dòng)機(jī)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。課堂上，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情境運(yùn)用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

在教授三年級(jí)下冊(cè)Lesson E What’s This？ 這篇課文時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：利用三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物單詞cat、dog、bird、duck和本課要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞fox、panda、pig、rabbit、snake制作了縮小版的卡片;將全班分為兩個(gè)組，并在黑板上為每組畫(huà)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，表現(xiàn)好的同學(xué)可以為本組領(lǐng)養(yǎng)一只寵物，但領(lǐng)養(yǎng)時(shí)需說(shuō)出該寵物的英文名字，說(shuō)錯(cuò)則領(lǐng)養(yǎng)不成功，本課時(shí)領(lǐng)養(yǎng)寵物最多的組即為優(yōu)勝者。本節(jié)課通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生既能積極地回憶舊知，也能更好地將注意力集中在新知上，整個(gè)課堂氣氛也是積極向上的。

有些教師在講授Birthday Party這個(gè)主題的內(nèi)容時(shí)，將吃生日蛋糕作為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，即可吃掉一塊蛋糕，最后黑板上剩下蛋糕最少的一組為優(yōu)勝組。這樣的設(shè)置對(duì)于該主題來(lái)說(shuō)也是很貼切的，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，吃生日蛋糕是生日聚會(huì)時(shí)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。

在設(shè)置了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的課堂上，小組成員之間有共同努力的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)揮個(gè)人的潛能，并通過(guò)與小組成員之間的內(nèi)部合作來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)這種方法，學(xué)生在課堂上的積極性會(huì)有所提高，注意力也相對(duì)集中，整個(gè)課堂教學(xué)也會(huì)更富有生氣。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。全國(guó)著名特級(jí)教師錢(qián)守旺說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，課堂上盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，一點(diǎn)活動(dòng)的余地，一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。”英語(yǔ)教師若能充分利用一切可利用的資源，合理設(shè)置課堂游戲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。那么，學(xué)生一定能積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)也一定能更上一層樓。