肖文卿

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)......凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最可能變成教育工作的能手?！币虼?，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作模式由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。我從中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，淺談對(duì)提升中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);轉(zhuǎn)變

一、中學(xué)班主任核心素養(yǎng)提出的背景

2014年3月，一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”出現(xiàn)在公眾視野，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，將“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”放在“著力推進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”的首位，凸顯了新一輪改革中“核心素養(yǎng)體系”的絕對(duì)引領(lǐng)位置。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

二、中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的涵義及要素

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)相對(duì)于一般意義上的專業(yè)素養(yǎng)而言，意指代表個(gè)體或某一群體素養(yǎng)中最本質(zhì)、最具代表性的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過(guò)后天教育習(xí)得的。

（二）班主任核心素養(yǎng)

作為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和健全心理發(fā)展的引導(dǎo)者，班主任充當(dāng)著其成長(zhǎng)路上的“道德榜樣”，潛移默化地作用于學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程之中，全面影響學(xué)生的精神成長(zhǎng)，體現(xiàn)了班主任教育作用的主導(dǎo)性。不同的班主任會(huì)通過(guò)個(gè)性化的班級(jí)文化和集體交往方式，給學(xué)生營(yíng)造出不同的心理成長(zhǎng)氛圍和班級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。班主任的這種育人角色和行為特質(zhì)決定了其核心素養(yǎng)具有鮮明的特異性。

（三）中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的要素

北京師范大學(xué)林崇德教授提出了核心素養(yǎng)的總體框架，包括三個(gè)維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與;六大核心要素：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

我認(rèn)為，中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的基本要素應(yīng)該包括以下五方面內(nèi)容。

愛國(guó)情懷：愛國(guó)意識(shí)是基礎(chǔ)，從愛國(guó)情懷出發(fā)，才能培養(yǎng)出健全的人格。

專業(yè)技能：通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成熟練的操作技巧和敏捷的思維活動(dòng)能力，具有專門的業(yè)務(wù)知識(shí)。

個(gè)人效能：個(gè)人效能決定了班主任的應(yīng)急處理能力的有效性。這包括自我把控、組織協(xié)調(diào)能力、耐力、適應(yīng)性等方面。

責(zé)任意識(shí)：人之基本是良知，道德素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)的提高，將對(duì)全人類未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

實(shí)踐創(chuàng)新：當(dāng)代社會(huì)，自主創(chuàng)新能力和個(gè)人實(shí)踐能力的提高才能推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步，有效地整合社會(huì)資源、教學(xué)資源、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生資料等，將資源利用最大化，跟上時(shí)代的步伐。

這五個(gè)方面相互相成，共同促進(jìn)中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的提升。

三、中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，社會(huì)分工、職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，班主任核心素養(yǎng)的專業(yè)化發(fā)展成為了班主任發(fā)展的必由之路。班主任的核心素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化的水平。

（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

1.提升師德的引領(lǐng)力

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，是學(xué)校具體教育工作的實(shí)施者，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校德育工作的成效。

2.促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

“因材施教”，學(xué)生和老師都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有不一樣的理解和體會(huì)。因此，提高班主任的核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展尤為重要。

3.提升管理能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

班主任核心素養(yǎng)的提升不僅需要不斷的學(xué)習(xí)與探索歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，同時(shí)需要班主任具有較好的心理素質(zhì)和管理能力。

（二）有利于優(yōu)化班級(jí)管理

班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長(zhǎng)。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。

1.提升班級(jí)管理研修力

班主任工作是以心育心，以德育德的精神勞動(dòng)，這就需要班主任以高尚的人格魅力去影響感化學(xué)生。為此，班主任必須在練好教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，努力強(qiáng)化個(gè)人的核心素養(yǎng)，尊重信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。

2.提升班級(jí)行動(dòng)力

班主任的教育要具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，要求班主任抓住教育契機(jī)，設(shè)計(jì)貼近班級(jí)和學(xué)生興趣的主題教育。調(diào)動(dòng)自己所有的智慧去有效地教育和感化學(xué)生，從而加強(qiáng)師生間內(nèi)部聯(lián)系，提高核心素養(yǎng)。

3.提升班級(jí)創(chuàng)造力

在班級(jí)的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂。

四、中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的提升路徑

（一）班主任自身

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)班主任而言更加重要。班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。

2.提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說(shuō)：“我都和他講了無(wú)數(shù)次，但他就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可能與我們?cè)谂c學(xué)生交流中運(yùn)用語(yǔ)言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。在和學(xué)生交談中，語(yǔ)言的運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵(lì)一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)人。這就要求我們班主任在做班級(jí)和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

3.在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教育過(guò)程中一些事情的反復(fù)，沒有從表象的經(jīng)驗(yàn)上升到理論修養(yǎng)水平。班主任應(yīng)利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。教育科研的過(guò)程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，是激起班主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過(guò)程，也是不斷地提升班主任素質(zhì)的過(guò)程。

（二）教育主管部門層面

1.建立機(jī)制保障，提升核心素養(yǎng)

找準(zhǔn)教師中核心素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。建立相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望。

2.關(guān)注鄉(xiāng)村教師，推進(jìn)隊(duì)伍整體核心素養(yǎng)

中國(guó)城鄉(xiāng)中學(xué)教師的發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村教師的自我評(píng)價(jià)明顯低于城市和縣鎮(zhèn)教師，因此，需要將鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍作為核心素養(yǎng)提高的重點(diǎn)來(lái)抓。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。我們的班主任只有認(rèn)清當(dāng)代的形式，立足新課改，提升自身的核心素養(yǎng)，才能明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.試論小學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（06）