孫會(huì)會(huì)

摘要：近些年來，由于各種原因引發(fā)的幼兒多動(dòng)癥問題日益嚴(yán)重，幼兒園班級(jí)中每學(xué)期都存在一到兩個(gè)多動(dòng)癥兒童。人們物質(zhì)水平的提升，使得孩子成為了家庭溺愛的對(duì)象，正確處理多動(dòng)癥兒童問題成為教師面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。本文將針對(duì)幼兒園問題兒童多動(dòng)癥現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ê吞幚硪庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園;問題兒童;多動(dòng)癥現(xiàn)象;處理方法

引言：幼兒園階段的兒童出現(xiàn)多動(dòng)癥現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降，影響周圍兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，對(duì)幼兒教育效果產(chǎn)生一定消極作用。幼兒教師在管理班級(jí)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)多動(dòng)癥幼兒的管理和矯正，盡可能降低問題兒童多動(dòng)癥的影響。

一、多動(dòng)癥幼兒表現(xiàn)特征

多動(dòng)癥幼兒在課堂學(xué)習(xí)中往往難以安靜下來，他們無法控制自己身體穩(wěn)定，經(jīng)常在座位上來回移動(dòng)，并且產(chǎn)生打擾其它兒童的行為。他們的注意力難以集中，即使經(jīng)過教師的提醒和其它方式吸引，也只能做到短時(shí)間注意，隨后便會(huì)東張西望，被周圍的動(dòng)靜和聲響吸引注意力。不少多動(dòng)癥幼兒的行為表現(xiàn)的比較沖動(dòng)，甚至不受個(gè)人理智控制，在行動(dòng)中對(duì)后果缺乏認(rèn)識(shí)。他們的學(xué)習(xí)成績比較差，在語言、認(rèn)字和記憶上存在障礙。多動(dòng)癥幼兒一般會(huì)發(fā)展為“問題兒童”，他們好打架，霸道、執(zhí)拗、愛撒謊、紀(jì)律性較差，在幼兒園期間的表現(xiàn)較差。并且他們多有人格障礙，人格上存在缺陷，有病理人格改變傾向。針對(duì)以上特征，教師要抓住核心，幫助多動(dòng)癥幼兒走出問題，培養(yǎng)幼兒形成健康積極的心理和人格品質(zhì)。

1.注意力和興趣關(guān)系

多動(dòng)癥兒童在表現(xiàn)上沒有固定的興趣和愛好，任何事物都沒辦法長時(shí)間吸引他們的注意力。即使是大多數(shù)兒童喜愛的玩具、動(dòng)畫片、游戲等等，他們也沒有辦法專心的欣賞。而調(diào)皮的孩子雖然在課堂上有可能出現(xiàn)類似多動(dòng)癥的現(xiàn)象，但是一旦他們遇到自己喜愛的事物，比如動(dòng)畫、游戲、玩具等等，能夠全神貫注的參與進(jìn)去，并且比較反感別人打擾他們。因此，雖然二者在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)都比較愛動(dòng)，但是實(shí)際上多動(dòng)癥兒童原因是注意力缺損，調(diào)皮孩子只是缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行處理前，應(yīng)當(dāng)分清這兩種行為的不同，因材施教。

2.行為目的、計(jì)劃和系統(tǒng)性

調(diào)皮的孩子在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，其行為有一定的目的性，并且有簡單的計(jì)劃和安排。多動(dòng)癥兒童則在行動(dòng)時(shí)完全不受控制，雜亂不堪，隨時(shí)隨地都有可能更改當(dāng)前的行為狀態(tài)。

3.自制能力

調(diào)皮孩子在輕松的氛圍中難以控制自己，往往產(chǎn)生好動(dòng)的行為。但是在嚴(yán)肅和陌生環(huán)境中，他們往往能夠控制自己，減少吵鬧行為發(fā)生頻率。但是多動(dòng)癥的孩子卻完全無法控制自己，在一些嚴(yán)肅的場合也會(huì)做出一些令人難以忍受的事情。

4.某些動(dòng)作差異和動(dòng)作發(fā)展

正常的調(diào)皮兒童在做一些快速、反復(fù)和輪換動(dòng)作時(shí)，會(huì)顯得比較靈活，多動(dòng)癥兒童則比較笨拙。比如說翻手實(shí)驗(yàn)，將幼兒雙手并置于桌上，手心朝下，大拇指扣于掌心，其余手指并攏，隨后將雙手翻轉(zhuǎn)。在翻手實(shí)驗(yàn)中，限定手掌位置，并且逐漸加快速度。如果雙手翻動(dòng)肘部擺動(dòng)較大，手指無法并攏，并且姿勢(shì)笨拙緩慢，很有可能是多動(dòng)癥的表現(xiàn)。再比如點(diǎn)手指實(shí)驗(yàn)，教師讓幼兒一手握拳，另一只手用拇指依次接觸其他手指，然后用另一只手重復(fù)上述動(dòng)作，檢查幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，如果反應(yīng)較慢，可以懷疑是多動(dòng)癥。大多數(shù)的多動(dòng)癥兒童在動(dòng)作反應(yīng)上比較遲鈍，不靈活、不協(xié)調(diào)，寫字、用剪刀動(dòng)作拙笨，調(diào)皮的孩子沒有這樣的運(yùn)動(dòng)缺陷。

二、正確處理幼兒園“問題兒童”多動(dòng)癥現(xiàn)象的對(duì)策

1.加強(qiáng)多動(dòng)癥幼兒管理

首先要加強(qiáng)作息時(shí)間管理。對(duì)于多動(dòng)癥兒童來說，教師要幫助他們制定一個(gè)良好的時(shí)間安排，比如在每天到幼兒園后，幫助教師打掃衛(wèi)生，在早操、上課、喝水等時(shí)間進(jìn)行按時(shí)的提醒，叮囑他們多喝水和其它相關(guān)的注意事項(xiàng)。在午睡時(shí)，如果多動(dòng)癥幼兒入睡困難，教師還需要哼唱兒歌，幫助他們快速入睡，提高睡眠質(zhì)量。

其次，要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)的多動(dòng)癥兒童沒有較強(qiáng)的自律能力，無法完成需要注意力集中的行為，此時(shí)教師可以將一些自控力比較強(qiáng)的幼兒安排在多動(dòng)癥兒童旁邊，時(shí)刻關(guān)注他，提醒他。在課堂中，教師可以定時(shí)叫多動(dòng)癥兒童回答問題。再比如玩游戲時(shí)，可以利用木頭人等靜止類游戲，培養(yǎng)幼兒的靜坐能力。在培養(yǎng)過程中，教師要重視精神上的嘉獎(jiǎng)，確保多動(dòng)癥幼兒能夠獲得成就感和自豪感。

再次，不能對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)限制。由于多動(dòng)癥幼兒非常不安分，喜歡各種動(dòng)。如果教師采用堵而不是疏導(dǎo)的話，會(huì)導(dǎo)致幼兒十分想活動(dòng)，并且更加控制不住自己。因此，教師要加強(qiáng)疏導(dǎo)工作。當(dāng)幼兒想動(dòng)時(shí)，就帶領(lǐng)他做一些跳繩、踢球活動(dòng)，使多動(dòng)癥幼兒的精力得到釋放，在運(yùn)動(dòng)之后他們往往會(huì)保持安靜。

最后，要設(shè)計(jì)多種游戲，促進(jìn)幼兒中樞神經(jīng)發(fā)展。常見的多動(dòng)癥幼兒游戲有;分豆豆。將一些不同顏色的豆豆混在一起，讓多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行挑選和分揀。其它類似的游戲有串珠子、撿豆豆等等，這些都能夠有效緩解多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)行為。

另外，雖然對(duì)多動(dòng)癥幼兒要持有包容心和耐心，但是一旦多動(dòng)癥幼兒控制不住行為，與其他幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)，或者課堂上多次打擾他人時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的批評(píng)，使他們心理上有所約束，不能夠任由幼兒行為惡化發(fā)展。

2.加強(qiáng)家庭學(xué)校的合作，提升對(duì)多動(dòng)癥幼兒管理

幼兒多動(dòng)癥行為的糾正，需要幼兒園和家長的共同努力。第一，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，保障家長能夠平和對(duì)待問題，降低家長的焦慮感。第二，教師應(yīng)當(dāng)告訴家長多親自帶孩子，避免長輩帶孩子。老人的教育理念和方法有偏差，很容易溺愛孩子，導(dǎo)致多動(dòng)癥行為加重。第三，家長應(yīng)當(dāng)多配合幼兒園教師工作，一起帶領(lǐng)孩子參加戶外體育活動(dòng)，比如踢球、跑步等等。假期時(shí)可以爬山、郊游，提高幼兒對(duì)自己行為的控制能力。第四，家長和教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒發(fā)展，每次幼兒能夠控制自己行為，就要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一定要多多表揚(yáng)孩子，給予他們控制自己行為的信心。第五，家長要多了解孩子的表現(xiàn)，不能認(rèn)為培養(yǎng)孩子是幼兒園的事，盡可能在工作之余能夠多陪陪孩子，了解孩子的興趣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園中還存在著一定數(shù)量的多動(dòng)癥兒童，這些幼兒給教師的教學(xué)和管理工作帶來了困難。為此，教師面對(duì)多動(dòng)癥兒童應(yīng)當(dāng)有耐心和包容心，既不能歧視幼兒，也不能不管不問，而是應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長，采用合適的方法加強(qiáng)管理和糾正，不斷促進(jìn)幼兒的健康成長。

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