沈惠敏

摘要：隨著教育水平的不斷提高，國家越來越重視對(duì)智力障礙兒童的發(fā)展與教育。，智力障礙兒童不同于一般的孩子，對(duì)其教育方式應(yīng)當(dāng)特殊化。近年來，在智力障礙兒童的教育中應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)逐漸成為熱門話題，此種方法對(duì)于教育學(xué)生所發(fā)揮的作用更為深刻，本文旨在闡述對(duì)該方法的幾點(diǎn)體會(huì)，以促進(jìn)對(duì)智力障礙兒童的教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智力障礙兒童;游戲;生活數(shù)學(xué)教育;班主任管理

智力障礙兒童與普通兒童不同，他們的智力明顯低于同齡兒童的平均水平，同時(shí)還可能存在一些行為能力缺陷，注意力不能集中，記憶力差，缺乏正常的思維能力和邏輯能力，基于此，他們的自理能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力明顯不足。因此，如何教育智障兒童成為教育界廣泛關(guān)注的問題，焦點(diǎn)在于游戲在教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、智障兒童教育中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教師存在的問題

在對(duì)智障兒童的教育中，教師發(fā)揮的作用是不可忽視的，學(xué)生在平時(shí)接觸較多的就是老師。但是實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)橹钦蟽和睦斫饽芰徒邮?、學(xué)習(xí)的能力低下，許多教師不能耐心引導(dǎo)，不能恪盡職守，在教學(xué)時(shí)不能及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。班主任在眾多老師之中是最關(guān)鍵的，如果班主任不能很好地承擔(dān)管理和教育的職責(zé)，那么，教育智障兒童的工作就難以完成。

（二）家長存在的問題

家長對(duì)于自己的孩子當(dāng)然是更加愛護(hù)，但是有些家長的疼愛的方式不正確，甚至是溺愛孩子，這就使得智障兒童本就緩慢的成長速度更加滯緩。同時(shí)，還存在家長與學(xué)校的溝通不到位的情況。智障兒童的表達(dá)能力欠缺，不能很好地將老師的教育理念傳達(dá)給家長，就會(huì)導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育的分割，不能達(dá)到智障兒童教育的最理想的效果。

（三）學(xué)校存在的問題

學(xué)校存在的問題主要是學(xué)校的師資力量薄弱，資金匱乏，硬件設(shè)施不夠齊全。智障兒童本就比一般的學(xué)生更需要照顧，家長和教師的作用是后期的努力工作，而設(shè)施等是后續(xù)工作得以展開的基礎(chǔ)。但是，事實(shí)上，普通的院校所培養(yǎng)的都是最為基礎(chǔ)的師資，缺乏專業(yè)的特殊教育的師資力量，更不用提與之配套的裝備設(shè)施了。而且，國家對(duì)智障兒童教育的幫扶力度雖大，但是對(duì)于改變整個(gè)特殊教育的落后現(xiàn)狀來說，仍然是不足的。

二、智障兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）培養(yǎng)特殊教育師資，合理應(yīng)用游戲教學(xué)

在培養(yǎng)教師的過程中，不能忽略，甚至應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)的特殊教育師資力量的培養(yǎng)。特殊教師更重視對(duì)學(xué)生的啟智和能力的培養(yǎng)與鍛煉，教學(xué)方法也有所不同，因?yàn)閷W(xué)生智力的差異，特殊教育不能采用一般的教學(xué)方法，更加不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)該多采用游戲等方式在潛移默化中建立起學(xué)生的認(rèn)知和自理能力。例如，在教育中高度智力低下的智障學(xué)生時(shí)，設(shè)計(jì)簡單的數(shù)學(xué)游戲，在游戲的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，讀寫數(shù)字，通過手指游戲、卡片游戲等幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單的加減運(yùn)算。以卡片游戲?yàn)槔?，假設(shè)班上有二十名同學(xué)，將1-10這十個(gè)數(shù)字寫在不同的卡片上，每個(gè)數(shù)字兩張，讓同學(xué)們自己選出與自己數(shù)字相同的同學(xué)，并在找到的同時(shí)說出這個(gè)數(shù)字是多少，然后再和拿著不同數(shù)字卡片的同學(xué)“交朋友”，在游戲的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)字，最后再學(xué)習(xí)讀寫數(shù)字。這樣簡單的數(shù)字游戲可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且更加符合智障兒童的心理特征，更易于他們對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)[1]。

（二）發(fā)揮班主任在教師隊(duì)伍中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用

在智障兒童的教育課堂上，老師應(yīng)該扮演導(dǎo)演，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，對(duì)于大齡或者能力較強(qiáng)的智力障礙兒童可以稍微放松要求，給予這些學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，輔助他們自主思考，自己動(dòng)手。在教師隊(duì)伍中，發(fā)揮主力軍作用的是班主任老師，各科的任課老師只需要教授他們本科科目，完成他們的教學(xué)任務(wù)就足夠了，但是，班主任不同，他們是智障學(xué)生的依靠，他們不只要關(guān)注學(xué)生的各科成績，還要注意學(xué)生的生理狀況和心理健康狀況。在對(duì)待不同的智障兒童時(shí)，他們的態(tài)度和教育方法應(yīng)該有所不同。舉一個(gè)案例，某一患有唐氏綜合征的男同學(xué)，年齡13歲，中度智力低下，因外貌原因，十分自卑，脾氣暴躁、易怒、任性，內(nèi)向，不合群。對(duì)于這位學(xué)生，班主任要單獨(dú)給出教育方案，要經(jīng)常鼓勵(lì)他、關(guān)懷他，并與其他任課老師共同努力，在和他交流時(shí)，始終保持微笑，與他對(duì)視。用一些他能力范圍內(nèi)的小游戲和他拉近距離，教授知識(shí)，以鼓勵(lì)為主，小步幅地引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。導(dǎo)致智障兒童智力低下的原因各不相同，可能一百個(gè)孩子需要一百種方案，班主任是班級(jí)的主心骨，只有以班主任為核心，盡其所能地關(guān)愛每一位智障兒童，團(tuán)結(jié)各位任課老師的力量，結(jié)合班級(jí)里每位同學(xué)的不同情況，制定出合適的教學(xué)方案，穿插一些有趣的游戲，滿足智障兒童的心理缺陷。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

智力障礙學(xué)生心智不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)手法對(duì)他們來說接受度不高，難以理解，而且過于單調(diào)乏味，致使本就分散的注意力更加不能集中。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，不光普通學(xué)校應(yīng)該配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，特殊教育學(xué)校更應(yīng)該配備與智障學(xué)生的教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。孩子都有對(duì)新奇事物好奇強(qiáng)烈的天性，刻板的書本枯燥乏味，但是多媒體卻是孩子們眼中的新奇事物，運(yùn)用多媒體教學(xué)能快速的吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。例如，為班級(jí)安裝手觸屏大電視，利用大電視中的一些應(yīng)用小程序和孩子們做游戲，在游戲的同時(shí)教授孩子們基礎(chǔ)知識(shí)。這種方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在游戲的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更不容易遺忘[2]。

（四）家校合作共同促進(jìn)特殊教育的進(jìn)步

在學(xué)校的生活中，老師會(huì)不定期的進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，但是由于學(xué)生多，老師少，難免會(huì)有照顧不到的學(xué)生，在這種情況下，家長要在家庭生活中扮演起老師的角色，將數(shù)學(xué)游戲滲透到學(xué)生的日常生活中[3]。智障兒童本就欠缺生活自理能力，家長在生活中就要耐心地教導(dǎo)，在教導(dǎo)的同時(shí)，加入一些益智的數(shù)學(xué)游戲，增加趣味性，讓自己和孩子也有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。老師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)微信家長群，在群中與各位學(xué)生家長共同探討將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到日常生活中的方法，建議家長在不同的情景為孩子設(shè)置不同的數(shù)學(xué)游戲。例如，去市場買菜的時(shí)候，在買價(jià)位稍低一些的蔬菜時(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行運(yùn)算，指導(dǎo)孩子付給店家應(yīng)付的金額數(shù);或者在路上行走時(shí)，讓孩子計(jì)算路邊停了多少輛車，開走幾輛后，還剩多少輛。在這個(gè)過程中，孩子不但復(fù)習(xí)了簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，還收到了鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)學(xué)習(xí)也有了信心。

三、結(jié)語

智障兒童是社會(huì)中的特殊群體，在教學(xué)過程中，更加需要教師和家長付出極大的耐心和精力。改進(jìn)教學(xué)策略，應(yīng)用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，是實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生教學(xué)有效性的重要法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]康麗俠. 關(guān)于對(duì)智障兒童游戲教學(xué)的探討[J]. 神州， 2017（1）：126-126.

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[3]何曉艷. 游戲教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2017（102）：101-101.