李偉雄

摘要：初中寫(xiě)作主要是記敘文類(lèi)型，而中考作文設(shè)題也以對(duì)學(xué)生記敘性文章的寫(xiě)作能力的考察作為重點(diǎn)。所以，在中考復(fù)習(xí)階段進(jìn)行記敘文升格訓(xùn)練十分有必要，綜合考慮考場(chǎng)寫(xiě)作特點(diǎn)和訓(xùn)練狀況，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠取得理想的寫(xiě)作成績(jī)。基于此，文章將中考記敘文訓(xùn)練作為主要研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)闡述具體的訓(xùn)練方法，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中考;記敘文寫(xiě)作;升格訓(xùn)練;研究

學(xué)生在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，不僅要保證書(shū)寫(xiě)規(guī)整情感表述真摯，同樣也要靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，才能夠不斷提升寫(xiě)作質(zhì)量。所以，在備戰(zhàn)中考的過(guò)程中，應(yīng)高度重視中考記敘文的升格訓(xùn)練。

一、掌握與他人說(shuō)活技巧

在眾多中考作文中發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生的讀者意識(shí)嚴(yán)重缺失，具體指的就是在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不具備與他人說(shuō)話的意識(shí)，以此反映出學(xué)生在日常思考中，腦中想法主要利用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)行。以在“外婆家結(jié)識(shí)的新朋友”為例，學(xué)生在回想此事情的時(shí)候，只要新朋友的樣子出現(xiàn)，就會(huì)聯(lián)想到與其相關(guān)的事件與過(guò)程。但是，在將其轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)并給其他人閱讀的時(shí)候，就必須要使用較多的描述性語(yǔ)言對(duì)事情起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果進(jìn)行講解，才能夠使閱讀者明白。所以，在寫(xiě)作的過(guò)程中，必須要在心中有交流對(duì)象，才能夠詳細(xì)地描述寫(xiě)作的內(nèi)容。

一般情況下，學(xué)生在不具備讀者意識(shí)的情況下寫(xiě)作，最明顯的特征表現(xiàn)為：1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用頻繁，無(wú)法和閱卷教師話語(yǔ)體系貼近[1]。雖然沒(méi)有限制對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用，但在考場(chǎng)作文中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)詮釋閱卷者不太了解的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，確保其能夠理解寫(xiě)作內(nèi)容。2）受素材選擇影響，公共對(duì)話空間缺失。中學(xué)生的寫(xiě)作素材一般被局限在學(xué)校、家庭與個(gè)人范圍內(nèi)，所以在選擇方面?zhèn)€人屬性明顯，由于生活經(jīng)歷不豐富且沒(méi)有情境交代，導(dǎo)致閱卷者無(wú)法理解學(xué)生寫(xiě)作的目的與核心。3）作文內(nèi)容充斥歷史題材，并未呈現(xiàn)個(gè)人生活體驗(yàn)、價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

在這種情況下，教師在開(kāi)展中考記敘文升格訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生與他人對(duì)話的意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)不同的讀者進(jìn)行擬定和假想，通過(guò)辯論、訪談與書(shū)信等諸多表達(dá)方法，使學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)問(wèn)題的閱讀對(duì)象進(jìn)行考慮，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對(duì)寫(xiě)作話語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容以及方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)[2]。

二、實(shí)現(xiàn)情緒的情節(jié)化寫(xiě)作

根據(jù)中考作文寫(xiě)作內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分?jǐn)⑹滦宰魑闹械娜デ楣?jié)化特征十分明顯。也就是說(shuō)，在整篇作文內(nèi)容中都不存在敘事載體，且基本情節(jié)的淡化程度嚴(yán)重，甚至是沒(méi)有。在記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生以主觀意識(shí)為主，文章思路不明晰，使閱卷人難以了解其寫(xiě)作意圖。

如果寫(xiě)作中缺少情節(jié)作為支撐，那么作文內(nèi)容也會(huì)更空洞。以某考生的文章為例，對(duì)父親關(guān)愛(ài)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)父親話語(yǔ)中蘊(yùn)含的力量，致使內(nèi)容情節(jié)支撐不完善，與空喊口號(hào)類(lèi)似。同樣以此作文主題為例，有考生在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，使寫(xiě)作內(nèi)容更豐富，使閱卷人能夠切實(shí)感受父愛(ài)。特別是考生利用身邊故事，通過(guò)人物之間的對(duì)話方式進(jìn)行表現(xiàn)，將父子間的愛(ài)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)[3]。

在中考寫(xiě)作中，要想實(shí)現(xiàn)情緒的情節(jié)化發(fā)展，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)具備講故事的能力，在強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上將個(gè)人情感表達(dá)出來(lái)，以免情感過(guò)于空洞。講故事也是重要的能力，所以在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)情緒情節(jié)化寫(xiě)作的訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生講故事能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、借助生活小事展現(xiàn)真情

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)將生活當(dāng)做素材的主要來(lái)源，而這同樣也是寫(xiě)作的基本規(guī)律。當(dāng)前，大部分學(xué)生在寫(xiě)作中過(guò)于追求新奇，與實(shí)際情況嚴(yán)重脫離，使得寫(xiě)作內(nèi)容與生活距離更遠(yuǎn)。

每個(gè)學(xué)生的生活背景與環(huán)境都存在差異，所以情感體驗(yàn)也必然不同。所以，在記敘文升格訓(xùn)練方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作習(xí)慣，只有內(nèi)容真實(shí)，才能夠使作文內(nèi)容更豐富，也只有情感診治才能夠打動(dòng)閱卷人。為此，在升格訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)校、社會(huì)生活與家庭生活作為主要的寫(xiě)作來(lái)源，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，直面生活，對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察并體悟生活，真實(shí)地記錄生活[4]。充分利用日常生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感，并融入寫(xiě)作過(guò)程中，才能夠保證寫(xiě)作的質(zhì)量與效果。

四、注意情境營(yíng)造

根據(jù)大部分初中語(yǔ)文教師的反映發(fā)現(xiàn)，受考場(chǎng)作文問(wèn)題不限的影響，很多學(xué)生在記敘文寫(xiě)作的時(shí)候與標(biāo)準(zhǔn)要求相背離，導(dǎo)致敘論混亂，描述內(nèi)容過(guò)于模糊，很難獲得理想的分?jǐn)?shù)。

對(duì)于傳統(tǒng)的記敘文，不僅要具備敘述六要素，同樣也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)情境描述的重要性，通過(guò)情感表達(dá)與語(yǔ)言文字描述的方式，將寫(xiě)作意圖淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在營(yíng)造情境方面，要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，若一味描述和概括，將很難保證作文內(nèi)容的充實(shí)性與豐富性。

通常情況下，記敘文的字?jǐn)?shù)在600字左右，內(nèi)容中應(yīng)涵蓋1-2處的描寫(xiě)內(nèi)容，同時(shí)還要將細(xì)節(jié)描寫(xiě)分布在作文整體內(nèi)容中。只有這樣，才能夠?qū)⒆鳛橹攸c(diǎn)突顯出來(lái)，并流露學(xué)生的文學(xué)情味[5]?；趯W(xué)生寫(xiě)作水平的提升與生活閱歷的不斷封堵，能夠更加靈活地變換寫(xiě)作技巧，不斷改善寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生在記敘文寫(xiě)作方面，不僅要將重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面，同樣也要充分利用詩(shī)詞營(yíng)養(yǎng)，將其有效地融入到寫(xiě)作內(nèi)容中，使得文字描述更具詩(shī)意化，使閱卷人在精神方面得到享受。需要注意的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，堅(jiān)決不允許隨意堆砌內(nèi)容，也不應(yīng)當(dāng)過(guò)于單調(diào)地描述，導(dǎo)致寫(xiě)作素材干燥且缺少情感體驗(yàn)，難以獲得理想的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。

五、注重文本作用

雖然有部分中考作文對(duì)文體沒(méi)有限制，但并不是不考慮文體。因?yàn)閱渭冇洈⑽暮蛿⑹律⑽囊泊嬖诓町?，而很多學(xué)生為追求新奇，不會(huì)過(guò)多考慮寫(xiě)作文體之間的差異。記敘文就是以一件事情為主，強(qiáng)調(diào)事情起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，尤其是要詳細(xì)地闡述過(guò)程。但是敘事散文則不同，只要核心不散無(wú)需詳細(xì)描述所有內(nèi)容。對(duì)于議論文敘事來(lái)講，只要大致描述即可[6]。但因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)確地區(qū)分并把握文體的常識(shí)內(nèi)容，所以導(dǎo)致作文問(wèn)題混亂，直接影響作文質(zhì)量。

在這種情況下，開(kāi)展中考記敘文升格訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知文本的重要性，形成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，并在作文訓(xùn)練中獲得較強(qiáng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中考記敘文升格訓(xùn)練中，教師應(yīng)把握學(xué)生的寫(xiě)作能力，結(jié)合考試作文的規(guī)定和要求，采取具有針對(duì)性的訓(xùn)練措施。特別是在備戰(zhàn)中考期間，一定要注重學(xué)生記敘文寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握與他人說(shuō)活技巧、實(shí)現(xiàn)情緒的情節(jié)化寫(xiě)作、借助生活小事展現(xiàn)真情、注意情境營(yíng)造、注重文本作用，只有這樣，才能夠使學(xué)生在記敘文升格訓(xùn)練中熟練掌握并靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，并在中考寫(xiě)作中，不斷充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作質(zhì)量，使閱卷人理解學(xué)生的寫(xiě)作意圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌偉.把握試題特點(diǎn)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)——試析2016福建中考記敘文閱讀命制特點(diǎn)及對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：36-37.

[2]鄭延菊.拿什么打動(dòng)你——閱卷老師——中考記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練[J].讀與寫(xiě)，2017，14（11）：159-161.

[3]張國(guó)彥.記敘文"觀察、體味、表達(dá)"三步訓(xùn)練法[J].中外交流，2016（10）：237.