張海花

摘要：隨著教學(xué)的不斷深化和改革，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生文化成績的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐，因?yàn)橐粋€(gè)人的口頭表達(dá)將會(huì)直接影響他的發(fā)展和人際關(guān)系。一個(gè)人的語言表達(dá)并不是一朝一夕就可以練成的，有的是需要后期的熏陶和培養(yǎng)的，所以筆者將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口頭表達(dá)能力;實(shí)踐分析

如今的社會(huì)生活中，語言是人類重要的交流工具，如果一個(gè)人沒有較強(qiáng)的表達(dá)能力，那么在某些情況下就不能將自己的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，特別如今的人才市場競爭是比較激烈的，只有通過語言將自己真實(shí)的展現(xiàn)出來，才能讓別人真實(shí)的了解到自己。而且為了能夠滿足新課標(biāo)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語文教師也應(yīng)該能夠?qū)πW(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言交際環(huán)境，培養(yǎng)其表達(dá)能力[1]

一、小學(xué)生口頭表達(dá)能力存在的問題

（一）沒有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)

詞匯是語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，而且詞匯主要就是指對(duì)不同語義范疇描述的基本單位，是構(gòu)成某句話真實(shí)含義的前提。但是學(xué)生沒有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，主體所要表達(dá)的意思不能完全明確，以至于出現(xiàn)一種詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至還可能出現(xiàn)讓人錯(cuò)誤理解的話語。對(duì)于如今的小學(xué)階段學(xué)生而言，沒有掌握足夠的詞匯量是目前面臨的最大難題，而且在大多數(shù)的情況下，很多語言由于受到了詞匯的局限導(dǎo)致不能表達(dá)出自己真正的意圖，往往所說的話有種模糊不清的感覺，在關(guān)鍵的時(shí)候還會(huì)通過肢體語言來表達(dá)自己的真實(shí)意思，因此能夠看出缺乏詞匯量，對(duì)語言表達(dá)有多么重要的影響[2]。

（二）不愿意與他人進(jìn)行口頭上的交流

之所以小學(xué)生在語言表達(dá)上受到了一定限制，主要就是因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)除了缺乏一定詞匯量以外在語言表達(dá)技巧上也有了一定欠缺，使學(xué)生出現(xiàn)了語言交流障礙。這些口語表達(dá)障礙不但會(huì)直接的影響到學(xué)生之間的口頭交流，還將會(huì)在一定程度上打擊其交流自信心，從而使學(xué)生越發(fā)的不愿意和同學(xué)、老師以及家長進(jìn)行溝通，甚至最為嚴(yán)重的時(shí)候還將會(huì)造成學(xué)生干脆不說話的情況。這種情況對(duì)學(xué)生來說是非常不利的，因?yàn)橐坏W(xué)生不愿意和別人交流，那么所受到影響的不僅是學(xué)生的性格，還會(huì)造成其他方面受到影響，并且逐漸喪失交流能力，所以說在如今的課堂教學(xué)中必須要不斷的強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力，并且能夠使其語言應(yīng)用能力也得到明顯的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用詞匯的語意訓(xùn)練

在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于常用字詞的訓(xùn)練，并且這等訓(xùn)練任務(wù)也是教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一，但是這種訓(xùn)練重點(diǎn)是放在加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶以及識(shí)別上，對(duì)常見的詞匯雖然教師也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的解釋但是卻不是整體的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在理解一些詞匯的時(shí)候，在很大的限度上是通過字典查閱或者是在語文教材中所領(lǐng)會(huì)到的。鑒于日常所用的詞匯能夠?qū)φw的語句起到關(guān)鍵性的作用，而且如今小學(xué)生所掌握的詞匯量根本不能滿足其應(yīng)用需要，所以必須在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用訓(xùn)練，像是在教師在講解某篇文章的時(shí)候，里面會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些形容人或者物的詞匯，這時(shí)候?qū)W生就可以進(jìn)行有效積累，之后強(qiáng)加記憶其含義，最后合理的應(yīng)用于生活表達(dá)[3]。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下的語言表達(dá)能力

就目前的小學(xué)語文教學(xué)安排來講，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力更注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語法以及應(yīng)用規(guī)則的理解，而對(duì)于不同語境下的語義同時(shí)也應(yīng)該給予高度重視，不然將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)口頭表達(dá)不清的現(xiàn)象。但是造成這種現(xiàn)象的主要原因還是在于對(duì)其周圍語言環(huán)境的忽視，總是經(jīng)常出現(xiàn)口誤的情況。所以對(duì)此，當(dāng)教師在講授課文或者相關(guān)寫作的時(shí)候，要特別注意提示學(xué)生無論是在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)還是寫作訓(xùn)練，都要對(duì)上下文所構(gòu)成的語境進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)明確對(duì)整篇文章的重要影響，爭取所應(yīng)用的語句能夠在整篇文章中起到呼應(yīng)的作用，能夠使學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容語境產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠讓自己在日后具體的語境表達(dá)中選擇正確的方式。

（三）創(chuàng)造更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)

要想保證口語過關(guān)以及熟練，那么必須要幫助學(xué)生樹立正確的人際交流信心，但是這些往往是離不開真正口頭表達(dá)實(shí)踐的，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程需要做的就是在如今的問答基礎(chǔ)上為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)設(shè)立相應(yīng)的小組，這時(shí)候教師就可以組織班級(jí)成員進(jìn)行演講比賽，教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題在課下進(jìn)行演講稿編寫，這樣以演講比賽形式鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力是非常有效的，并且還能為每個(gè)學(xué)生提供一次進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

總而言之，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要高度重視學(xué)生口頭表達(dá)能力，因?yàn)樵谌缃襁@個(gè)市場競爭中，口頭表達(dá)能力也有著十分關(guān)鍵的作用，而且通過學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，你能夠加強(qiáng)其人際交往能力，與此同時(shí)還可以為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也能夠有效的完成新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蘊(yùn)穎. 基于實(shí)例分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J]. 課外語文， 2017（16）：191-191.

[2]蘭瓊. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J]. 知識(shí)窗（教師版）， 2017（5）：84-84.

[3]李文敏， 魏囯榮. 小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的提升[J]. 祖國， 2017（10）：229-229.