楊軼

摘要：現(xiàn)如今，教育事業(yè)不斷地進(jìn)步，對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)也是不斷提高班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，核心素養(yǎng)需要通過(guò)構(gòu)建更有效的班級(jí)建設(shè)模式加以落實(shí)。因此，筆者擬對(duì)面向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中班主任工作實(shí)踐路徑和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：面向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng);普通高中班主任工作初探

引言

近年來(lái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為中學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞。新課標(biāo)指出，寫(xiě)作能力核心素養(yǎng)是指中學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在作文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。其核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作習(xí)慣。

1培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（1）培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)有利于讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！爸袑W(xué)生核心素養(yǎng)”是指中學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)“品格”和“能力”就是要改變教育領(lǐng)域依然存在的“唯分?jǐn)?shù)論”，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，有利于學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（2）培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)促使教師點(diǎn)燃教學(xué)熱情，綻放生命光彩。核心素養(yǎng)的培育，要求改進(jìn)教學(xué)方法，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。教師需要改變?cè)鹊慕虒W(xué)理念、教育模式、評(píng)價(jià)方法等等，全新的教育理念一定能促使教師重燃教育教學(xué)熱情，積極推進(jìn)教學(xué)改革，勇于營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2利用高考備考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力

高考是每個(gè)高中生都必須經(jīng)歷的考驗(yàn)，但不是高中教育的終極目的。高考不能決定人的人生，影響一個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的是通過(guò)高考培養(yǎng)起來(lái)的終身學(xué)習(xí)的理念、百折不撓的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的理性思維能力，這些恰是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該以高考備考為契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和教育，從而成為學(xué)生在人生關(guān)鍵時(shí)刻成長(zhǎng)路上的引路人。（1）巧妙運(yùn)用周結(jié)本，引導(dǎo)學(xué)生勤于反思、理性思維每周一結(jié)是筆者擔(dān)任班主任在學(xué)生入校的第一天就提出的要求。學(xué)生周末寫(xiě)總結(jié)，周一上交周結(jié)本，班主任逐一反饋，從不間斷。周結(jié)本有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣：一方面，引導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)課堂知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反思自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足;另一方面，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)之處以及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，主動(dòng)思考解決辦法，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，這恰恰是核心素養(yǎng)中要求學(xué)生必備的能力之一。此外，周結(jié)本構(gòu)建了師生之間交流的橋梁。由于普通高中班級(jí)規(guī)模較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊湊，教師教學(xué)任務(wù)也比較繁忙，班主任安排時(shí)間與學(xué)生面談交流并不容易。周結(jié)本使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)、生活、心理和班級(jí)日常管理等方面的問(wèn)題和建議呈現(xiàn)其中，成為師生之間的交流渠道。特別是對(duì)于性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，周結(jié)本起到了改善師生關(guān)系的作用。（2）充分利用班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和終身學(xué)習(xí)的理班會(huì)課是班主任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立天道酬勤的理念，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神和自信意識(shí)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念的重要平臺(tái)。利用班會(huì)。由于高三工作的規(guī)律性強(qiáng)，因此可將心態(tài)調(diào)適作為主線(xiàn)，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。例如，筆者對(duì)高三開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)設(shè)定的主題是“心態(tài)決定一切”：要求學(xué)生要有駱駝的心態(tài)———對(duì)目標(biāo)忠貞不渝的追求和無(wú)與倫比的忍耐力;獅子的心態(tài)———想贏且不怕輸?shù)挠抡邿o(wú)敵的氣概;嬰兒的心態(tài)———使自己的心態(tài)盡可能地單純起來(lái)，心無(wú)旁騖，不因外界的羈絆阻礙自己前行的腳步。讓學(xué)生預(yù)想備考過(guò)程中可能遇到的困難，做好充分的心理準(zhǔn)備。

3班主任工作的幾點(diǎn)反思

（1）給予學(xué)生充分的信任、包容和尊重，不求全責(zé)備培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要不斷提高班主任自身的文化修養(yǎng)和師德水平，要做好班級(jí)的管理工作，班主任要肯靠、善察、能?chē)?yán)、會(huì)愛(ài)。所有的班主任在工作中都會(huì)有這樣的感覺(jué)：沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是完美無(wú)缺的，恰恰是這種不完美才真正考量老師的教育藝術(shù)和培養(yǎng)水平。解決學(xué)生的不完美需要老師首先做到了解高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生，信任學(xué)生，不求全責(zé)備，要有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題和不足、重復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題的心理預(yù)期，要有幫助學(xué)生解決問(wèn)題的充分準(zhǔn)備，更要有等待學(xué)生自我完善和自我成長(zhǎng)的信心和耐心。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自我管理能力，不越俎代庖在核心素養(yǎng)中，健康生活是自我發(fā)展的重要體現(xiàn)，而自我管理是健康生活必備的能力之一。高中階段的學(xué)生，可塑性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期形成的一些思想、習(xí)慣可能會(huì)影響到他一生的發(fā)展。班主任工作的一個(gè)基本方面就是規(guī)范學(xué)生日常行為，使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的班主任工作中，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范方面應(yīng)力求嚴(yán)格，班級(jí)的考勤、自習(xí)、課堂、上操、集會(huì)和其他的活動(dòng)都應(yīng)有明確的紀(jì)律要求，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁。在班級(jí)管理中，采取“明靠”和“暗靠”相結(jié)合的方式，給予班干部和普通學(xué)生參與管理班級(jí)和自主管理的空間，班級(jí)干部提出的管理措施只要可行就放手讓他們?nèi)プ?學(xué)生提出的要求，只要合理，就盡量滿(mǎn)足，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他們的尊重和愛(ài)，從而提高學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)其自覺(jué)性。（3）全方位立體評(píng)價(jià)學(xué)生，不“只以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄”必須承認(rèn)，目前我國(guó)高中教育普遍存在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的誤區(qū)。核心素養(yǎng)圍繞“面向未來(lái)培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題，其指向之一就是要消除“單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率”的弊端。在核心素養(yǎng)的視閾下，如何兼顧高考和培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)指向，是需要教育工作者切實(shí)思考的問(wèn)題。日常班級(jí)管理中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的態(tài)度看待周?chē)氖澜?，努力尋找他人身上的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，大力表?yè)P(yáng)他們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)的個(gè)人價(jià)值和帶來(lái)的集體榮譽(yù)，讓每一個(gè)人都能在班級(jí)中找到自己引以為傲的閃光點(diǎn)，深刻體會(huì)到自己在集體中的存在感和價(jià)值感，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和自信心，促進(jìn)形成心情愉悅、步調(diào)一致、你追我趕、互相幫助的班級(jí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更加健全的個(gè)體，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并且能夠達(dá)到促進(jìn)社會(huì)良好運(yùn)行的目的。實(shí)踐證明，如果班主任善于積極正面地引導(dǎo)，高考目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的形成并不矛盾，反而可以相輔相成。學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過(guò)潛移默化的教育逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，在核心素養(yǎng)的視閾下如何更好地做好班主任工作，需要我們持續(xù)地探索。

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