孫蘭

人類正步入一個以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動力之一。隨著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的增加，教育資源極大豐富，獲取知識的渠道越來越通暢廣泛，教師不再是學(xué)生獲取知識的權(quán)威，這是社會發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)，教育應(yīng)該不斷適應(yīng)社會變化的需求，正確引導(dǎo)學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。因此開展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息獲取、搜集、處理的能力勢在必行。

一、獲取信息的能力

所謂獲取信息，最簡單的說就是在學(xué)習(xí)語文的過程中，能通過閱讀、交際、溝通、上網(wǎng)檢索等有效手段，在去粗取精的基礎(chǔ)上獲取跟課文有關(guān)的所有信息。信息的獲取主要有這樣幾個過程：確定信息來源、選擇最佳信息來源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。這一步需要教師的引導(dǎo)，尤其是對一些信息能力較弱的學(xué)生，更需要教者的提點(diǎn)。《飛向月球》一課，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容提出如下質(zhì)疑：宇航員在太空中是怎樣生活的？他們是怎樣解決吃飯、睡覺、排泄的？月球上有哪些事物？月球和地球有哪些區(qū)別？世界以及我國對載人航天技術(shù)的探索和研究到了怎樣的地步？這些內(nèi)容的解決，僅靠課文這個資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的信息必須借助課文以外的信息。該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去獲取信息呢？首先，我們可以幫助學(xué)生確定信息來源為一切有關(guān)月球和航天技術(shù)方面的資料。其次，我們可以和學(xué)生討論查找的方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等等。然后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，力所能及地獲取自己感興趣的信息。經(jīng)常這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會明白，面對不同的材料該怎樣去獲取相關(guān)信息，并逐步形成及時、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有效地利用信息為自己服務(wù)的能力。

二、處理信息的能力

處理信息的過程是一項(xiàng)知識綜合的工程，它要求學(xué)生在綜合利用各種信息來源，分析和處理相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決去創(chuàng)造新的信息，它包括對收集而來的信息進(jìn)行歸納、分類、鑒別、篩選、分析綜合和文字加工。這個過程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。如《把我的心臟帶回祖國》一文，學(xué)生收集了有關(guān)肖邦的許多資料，有介紹肖邦生平的、有介紹肖邦音樂特色的、有介紹肖邦發(fā)奮創(chuàng)作的、有介紹肖邦與音樂的故事的等等，有些同學(xué)下載了五、六張紙，卻不知從何說起。面對如此繁雜的信息資源，改怎樣進(jìn)行處理呢？初步閱讀課文后，學(xué)生明白了本文重點(diǎn)介紹了肖邦深沉而熱烈的愛國情懷，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對已經(jīng)收集到的資料進(jìn)行處理，與課文無關(guān)的內(nèi)容可以忽略，這樣就能突出重點(diǎn)。第二天交流時，學(xué)生抓住了能夠反映肖邦愛國情懷的內(nèi)容來理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這個過程使得學(xué)生有了提高判斷和處理信息的能力。

三、生成信息的能力

學(xué)生在收集、處理信息的基礎(chǔ)上，能以一種表達(dá)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表達(dá)形式，亦即通過選擇、重組、運(yùn)用已有信息、概括、綜合表述所需信息，使之成為適合利用者“胃口”的富有特性的再生信息。信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。比如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》時，對人類對海洋的開發(fā)和利用這一塊內(nèi)容學(xué)生搜集了很多的資料，如開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運(yùn)動發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建設(shè)海底城市開拓人類生存空間等，有的深化了課文內(nèi)容，有的拓展了課文內(nèi)容，信息量相當(dāng)大，可惜好多同學(xué)只是原封不動地將資料讀一遍，對有些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容還是沒有弄清楚，聽的同學(xué)更是一頭霧水。此時，可以讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料改寫成通俗易懂的小短文。常此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。

四、感應(yīng)和辨識信息的能力

感應(yīng)與辨識能力是指學(xué)生對外在的信息刺激有無反應(yīng)以及具有多大程度上的反應(yīng)。一般來說，目前學(xué)生對信息的感應(yīng)和辨識能力主要是通過“聽”和“讀”兩個過程來完成的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，學(xué)生獲取知識的渠道寬了，獲得信息的速度快了，然而，浩瀚的信息資源往往良莠不齊，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息來源者的社會地位、社會角色等對信息進(jìn)行分辨的技巧，那么，學(xué)生對信息的感應(yīng)與辨識能力就會有所提高；同時教育我們的學(xué)生自覺抵制和消除有害信息的干擾，增強(qiáng)對有害信息的免疫力。

對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決。小學(xué)語文教學(xué)大語文觀的提出，引導(dǎo)語文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文，這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）