田勇

摘要：地理實驗教學是地理教學中不可缺少的重要組成部分，在高中地理教學當中發(fā)揮重要作用。在多年的教學課堂中，特別是講解重難點中遇到的問題，大多可以通過實驗環(huán)節(jié)解決。根據(jù)地理實驗教學現(xiàn)狀，探究影響地理實驗教學質(zhì)量的主要因素，并提出有效實施高中地理實驗教學的措施。

關鍵詞：地理教學;課堂實驗;探究

地理作為高中必修的基礎課程之一，對培養(yǎng)現(xiàn)代公民的素質(zhì)意義重大，它是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的學科。地理作為自然科學的一個分支，在揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律時，不能忽視地理實驗教學在地理教學中的應用。

近年來的地理高考試題，越來越重視對學生的應用能力和創(chuàng)新能力進行考察，出現(xiàn)了考察學生動手實踐能力的實驗題目。因此，我認為如果教師在平常的教學當中能夠多做實驗、多講解實驗的話，學生在考場上也能臨危不懼，從容應對。

一、地理實驗在高中地理教學中的作用

地理實驗教學是一種體驗式的學習，重在通過學生的觀察以及切身的實踐，幫助學生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學生在學習的過程當中充分感受到學習的快樂，提高對地理學習的興趣以及積極性。

有句古老的諺語說：“告訴我，我忘記了;演示給我看，我記住了;讓我參與，我理解了”，地理實驗可以給學生提供了一個參與和觀察地理事物演變過程的機會，雖然有些只是模擬實驗，但卻有效的增強了學生學習的主動性，能使學生更好的學習和掌握地理原理和規(guī)律。

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！泵總€學生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實驗正好給了學生進行實踐的機會，并且在設計實驗、操作實驗、觀察實驗以及思考實驗成果的過程當中都蘊含著無數(shù)的快樂因子，進而激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動了學生學習地理的積極性和主動性。

二、地理實驗教學現(xiàn)狀分析

我們發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)的教師和學生都認識到了地理實驗的重要作用，但是現(xiàn)階段地理實驗教學開設率還不高，教師對實驗教學內(nèi)容的處理上有些還不是很生動，很到位，可見目前地理實驗教學的現(xiàn)狀還與新課標要求相差甚遠。對此，本人認為地理實驗教學質(zhì)量不高的原因在于以下幾個方面。

（一）實驗教學觀念不適應素質(zhì)教育思想

實驗教學觀念主要是指師生對實驗教學的重要性的認識。實驗教學在高中地理教學當中的作用是不言而喻的。但從調(diào)查結果來看，仍有一部分的教師和學生是把實驗課看成是理論課的補充，如果用語言能夠講明，實驗就沒必要做。并且認為在各種考試當中，地理實驗所占的比例較少，只要以記住結論的形式掌握就可以了。

（二）實驗教學模式單一

學生親自參與實驗操作的比較少，大部分還是由教師進行演示實驗，學生進行觀察，或是用計算機來模擬實驗。在這一過程當中，學生只是充當了一個“觀察者”的角色，雖然這樣的做法比較節(jié)約時間，實驗結果也比較準確清楚，但學生并沒有親自動手，就體會不到那種親身參與的樂趣，只是坐等結果，無法促進學生能力的發(fā)展，實驗教學效果也是大打折扣。

（三）很少有關于實驗的培訓或交流

過半數(shù)的教師對自己的實驗技能不是很滿意，同時，有關于地理實驗的培訓和交流也很少，因此，造成有些實驗做出來學生感覺比較一般，還有些學生認為該實驗很枯燥，是照本宣科。

三、有效實施高中地理實驗教學的措施

（一）教師教學理念的轉變

由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標準理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學不適應新課標要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標要求，領會實驗教學的深層意義，在選擇、修改、創(chuàng)編和實施地理實驗時，強調(diào)地理實驗的科學性，積極探討與實施有價值的地理實驗教學。該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設計，直接把答案講解出來。要尊重學生的主題地位，教師在教學過程中起點撥、引導作用，要讓學生獨立觀察、思考，而不是替代學生的學習過程。

（二）多種模式并用，充分發(fā)揮實驗教學的積極作用

地理實驗教學模式多種多樣，教師要善于調(diào)控課堂，在適當?shù)臅r候做實驗，使學生的“手、腦、視、聽”同步活動。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在一節(jié)課的教學過程當中，如果導課得當，有趣味性，那就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。用地理實驗導入新課，學生的注意力一下子就被吸引過來，從而調(diào)動了他們學習的積極性。地理教學當中有些重點、難點知識比較抽象，如果是單靠老師的講解，學生可能還是很難真正理解掌握。這時我們可以在課堂上利用實驗幫助學生突破重點、難點。一節(jié)課的結尾也很重要，設計得好，能夠使學生更好地鞏固所學的知識。

（三）加強對實驗教學的研究，提高教師實驗教學的能力

要多研讀一些地理專業(yè)教材和雜志，例如《中學地理》等，里面有一些文章都涉及實驗教學。這些文章對實驗教學的開展都進行了創(chuàng)新性的闡述。認真學習這些文章，不僅能夠提高實驗技能，還能夠讓教師了解當前地理實驗教學的最新水平，促進教師專業(yè)成長。地理教師要多參加一些地理實驗培訓或?qū)嶒灩_課觀摩研討，抓住機會經(jīng)常和其他學校的教師進行交流，在相互交流當中不斷積累經(jīng)驗，使實驗能夠推陳出新，解決教學重、難點實驗問題。

參考文獻：

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