韓慧

讓每一個學(xué)生在語文課堂上能結(jié)合自己的特點(diǎn)，選擇適合的方式，學(xué)會知識，習(xí)得方法，形成能力，應(yīng)是每一位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。下面筆者主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)布置三個方面入手，并結(jié)合案例進(jìn)行分析、論證。

一、尊重學(xué)生個體差異，分層確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度表述內(nèi)容，但是很少關(guān)注不同層次的學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價等問題。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中不能靈活地根據(jù)學(xué)情變化，及時選擇合適的教學(xué)策略調(diào)整教學(xué)方案，因材施教。因而，教學(xué)目標(biāo)的確定必須關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以人教版五年級上冊《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，尊重學(xué)生個體差異應(yīng)該從分層確定教學(xué)目標(biāo)開始。具體如下：

從學(xué)與教的角度對比分析A、B兩個方案：

A方案

1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“上腭、哺乳、退化、胎生、特征、壽命”等詞語;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識;

4.了解列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法;

5.增強(qiáng)探索鯨相關(guān)知識的興趣，樂于閱讀關(guān)于動物世界的資料。

B方案

初級目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫11個詞語：

2.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性;

3.能積極與他人交流閱讀中感興趣的內(nèi)容或提出與文章有關(guān)的問題。

中級目標(biāo)

1.正確讀寫生字新詞，掌握形近字、音近字、形聲字的識記方法;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法介紹鯨的特點(diǎn);

3.能把預(yù)習(xí)資料與文章重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來閱讀，加深對鯨的了解，喜歡積累鯨的常識。

高級目標(biāo)

1.正確、流利、有趣味地朗讀課文;

2.學(xué)會由概括段意到建立聯(lián)系概括主要內(nèi)容的方法：

3.能通過仿寫、補(bǔ)白等方式學(xué)習(xí)運(yùn)用常用說明方法介紹鯨的特點(diǎn);

4.樂于探索鯨的新知識，以小組合作的方式進(jìn)行課內(nèi)外閱讀整合，建立“鯨的###檔案”。

A方案中明確了學(xué)生學(xué)什么，卻未明確每個層次的學(xué)生必須學(xué)會哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容可以逐步學(xué)會，以及怎么學(xué)、用哪些方法學(xué)。同時，教師對于部分學(xué)生有哪些知識沒學(xué)會，哪些方式不適合，對哪些知識不感興趣等問題，無法觀察、檢測。

B方案設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)分了三個層次，考慮到了每個學(xué)生在識字、朗讀、提問、表達(dá)等能力上都會有差異。這三個層次恰好關(guān)注了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我提高。同樣，教師可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生不斷超越自己。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程

長期以來，教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容本身，而忽略了學(xué)習(xí)的真正主體——學(xué)生。誦讀一首兒歌，聆聽一個童話故事，閱讀一篇文章……學(xué)生的興趣到底在哪里？是抄寫生字新詞，概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想，還是更加關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂？是喜歡借助重點(diǎn)詞句、插圖產(chǎn)生想象，聯(lián)想向往美好的情境，還是樂于拓展課外閱讀，關(guān)心自然和生命？這難道不值得教師深思嗎？結(jié)合下面的教學(xué)案例，相信大家會有新的思考。

此案例是第二屆海峽兩岸小學(xué)中國語文教學(xué)觀摩交流會上臺灣臺北市國語實(shí)小李玉華執(zhí)教《艾瑪》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能提出自己的意見，并從故事或個人經(jīng)驗(yàn)中提供支持這項(xiàng)意見的論據(jù)（細(xì)節(jié)）。

授課年級：四年級

教學(xué)流程：

1.教師大聲讀故事給學(xué)生聽，共同歸納大意。

2.教師舉例說明什么是“有論據(jù)的意見”，并向?qū)W生說明沒有論據(jù)的意見就像沒有椅腳的椅子。

3.教師在黑板上畫一張椅子，請學(xué)生對剛聽過的故事發(fā)表意見，并從故事中找出可以支持自己意見的語句。將意見寫在椅座上，將論據(jù)寫在椅腳上。

4.教師把《艾瑪》發(fā)給每個學(xué)生，請學(xué)生閱讀。

5.學(xué)生針對故事里的角色，獨(dú)立完成一把“意見椅”。

6.全班分享完成的內(nèi)容，討論對艾瑪?shù)目捶ā?/p>

整個教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)+教學(xué)年級+教學(xué)流程（六句話），對此我們可能會質(zhì)疑：這還是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？

再思考我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常鮮明地體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的建議：“善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！薄坝绕湟⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！?/p>

毋庸置疑，本課極其簡化的教學(xué)流程沒有強(qiáng)化教師教的意向和行為，而是尊重學(xué)生的閱讀規(guī)律，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生不僅從兒童的角度了解了艾瑪是個孤獨(dú)的老人，理解了艾瑪獨(dú)有的情趣，而且學(xué)會了用圖示表達(dá)自己的閱讀收獲和思考。這個教學(xué)流程在體現(xiàn)教學(xué)的“得意、得言、得法”規(guī)律的同時，摒棄了傳統(tǒng)語文課堂上師生問答、煩瑣分析的環(huán)節(jié)，滿足了學(xué)生在教學(xué)活動中的個性需求，每個學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合理巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)

多年來教師已習(xí)慣用作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對學(xué)生來講，作業(yè)就是完成任務(wù)，幾乎沒有自主權(quán)。因此，我們需要重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)。

下面以一位教師對人教版五年級下冊第三單元《晏子使楚》的兩種作業(yè)設(shè)計(jì)為例，開拓創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)思路。具體如下：

課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.復(fù)述故事。（在下列提示中選擇喜歡的方式復(fù)述）

（1）先和同桌表演“晏子與楚王對話”，再把表演的內(nèi)容寫下來。

（2）站在晏子的角度復(fù)述故事。

（3）站在楚王的角度復(fù)述故事。

2.概括故事。（在下列提示中選擇喜歡的方式復(fù)述）

（1）用一段話概括“晏子與楚王對話”片段。

（2）請用不超過60個字概括“晏子與楚王對話”片段。

（3）請用不超過60個字概括“晏子與楚王對話”片段，并用上“揮汗如雨”“摩肩接踵”等詞語。

顯然，兩個作業(yè)設(shè)計(jì)從不同角度非常有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生覺得作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是適合自己學(xué)習(xí)能力的有趣練習(xí)。

課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要基于“語文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，圍繞“借助語言描寫體會人物性格特點(diǎn)和智慧品質(zhì)”和“聯(lián)系史實(shí)資料了解歷史人物”雙主題進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握史實(shí)知識，積累文化，獲得精神成長。以本課為例，通過整合、精讀、拓展等手段，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章、書籍，不僅可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是可以全面而深入地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)外閱讀的聯(lián)結(jié)，可以是同主題同文體文章的拓展閱讀，也可以是同主題不同文體文章的拓展閱讀;可以是同主題不同文體文章的對比閱讀，還可以是不同主題同一文體文章的對比閱讀。隨著統(tǒng)編本小學(xué)語文教材的推行使用，“語文主題學(xué)習(xí)”理念下的“舉一反三，反三歸一”教學(xué)原則，會引導(dǎo)教師明確統(tǒng)編本教材的編寫理念，提高教學(xué)效率。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)也照顧了各個層面的學(xué)生，減輕弱勢學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到高要求的訓(xùn)練。這樣的作業(yè)給學(xué)生成就感和信心，也滿足了教師對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測和評價的要求。

綜合以上案例的解析和論述，教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)應(yīng)該真正立足“學(xué)生本位、學(xué)科本位”的理念。希望這篇文章能激勵廣大教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。