徐森芮 胡莞霜 宋美芳 喻薈穎

摘要：高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式應(yīng)順應(yīng)業(yè)財融合的發(fā)展需要，培養(yǎng)既懂業(yè)務(wù)又懂財務(wù)的財務(wù)人員?；诖?，本文先對基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出業(yè)財融合背景下，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)模式急需改革，緊接著詳細(xì)闡述如何將業(yè)財融合理念融入基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)，最后提出了保障二者融合效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合; 基礎(chǔ)會計學(xué); 教學(xué)模式

1 基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要闡述會計學(xué)的基本理論、基本方法，并以制造企業(yè)為例講解會計循環(huán)以及會計核算程序。通過對基礎(chǔ)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解會計基本理論，掌握并應(yīng)用復(fù)式記賬原理，對制造業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算作為會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的入門課程，該課程的教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程至關(guān)重要。目前，國內(nèi)高校的基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)模式為，任課教師講授專業(yè)知識、學(xué)生練習(xí)與鞏固。由于基礎(chǔ)會計學(xué)的專業(yè)術(shù)語較多，基本理論較為晦澀，學(xué)生理解起來較為吃力。因此，如何將基礎(chǔ)會計學(xué)晦澀枯燥的知識變得易學(xué)易懂，是每位任課教師需要思考并解決的課題。

2 業(yè)財融合理念融入基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)的必要性

伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜。為了反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，正確、客觀反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息，財務(wù)人員應(yīng)該從“賬房”走出來，走近業(yè)務(wù)，熟悉業(yè)務(wù)流程，參與到業(yè)務(wù)中來，在此基礎(chǔ)上進行會計核算。作為財務(wù)人員的主要培養(yǎng)陣地，高校的培養(yǎng)方式與教學(xué)模式至關(guān)重要。為了培養(yǎng)滿足市場需求的財務(wù)人員，任課教師應(yīng)該感知市場變化與需求，在培養(yǎng)人才的過程中注重提高學(xué)生解決實際問題的水平。本文認(rèn)為，高校應(yīng)以業(yè)財融合為契機，重新審視會計來源于經(jīng)濟業(yè)務(wù)、服務(wù)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的本質(zhì)，在基礎(chǔ)會計學(xué)的課堂教學(xué)中融入業(yè)財融合理念，能夠讓學(xué)生明白業(yè)務(wù)的運轉(zhuǎn)流程，理解會計的作用。

3 業(yè)財融合背景下基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

3.1 將業(yè)財融合理念融入基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)

基礎(chǔ)會計學(xué)的知識體系可大致分為基本理論篇、會計循環(huán)篇、會計核算流程篇。其中基本理論篇包括會計的含義與職能、會計基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素與會計等式、賬戶與復(fù)式記賬等內(nèi)容。會計循環(huán)篇主要以制造業(yè)企業(yè)為例講解資金循環(huán)業(yè)務(wù)的會計核算。會計核算流程篇主要包括會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算組織程序等內(nèi)容。如何將業(yè)財融合理念融入基礎(chǔ)會計學(xué)三大篇章，本文分析如下。

3.1.1 業(yè)財融合理念與基本理論篇結(jié)合

該部分知識理論性較強，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生聽課狀態(tài)較差。任課教師應(yīng)提高授課內(nèi)容的趣味性與應(yīng)用性，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法來講授。在引入會計的相關(guān)概念時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂開展，讓學(xué)生去梳理會計的產(chǎn)生與發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)從結(jié)繩記事發(fā)展至賬房先生，再到如今的財務(wù)共享中心、財務(wù)機器人的會計演變過程。任課教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考會計的服務(wù)對象是誰，處理對象是什么，承擔(dān)了何種職能，并提煉出業(yè)務(wù)與會計的關(guān)系。從而讓學(xué)生在理解業(yè)務(wù)與財務(wù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握會計內(nèi)涵、對象與職能。在講授會計主體假設(shè)時，為了讓學(xué)生掌握會計核算的特定單位是會計主體，而非投資者這一知識點，可設(shè)置如下情景：學(xué)生扮演公司出納，需要處理董事長出差報銷業(yè)務(wù)，董事長提交的單據(jù)有住宿發(fā)票、火車票、商場購物小票，引導(dǎo)學(xué)生思考所有單據(jù)是否均可報銷。如果學(xué)生清楚該單據(jù)載明的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計主體是何關(guān)聯(lián)，是否歸屬于會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，答案自然會清楚。

3.1.2 業(yè)財融合理念與會計循環(huán)篇結(jié)合

會計循環(huán)指確認(rèn)、計量、記錄、報告的一系列流程，體現(xiàn)在經(jīng)濟業(yè)務(wù)層面，則指企業(yè)從資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程等一系列經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。對于缺乏工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，該部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)效果較差。為了提升教學(xué)效果，任課教師在講解每部分時，可以首先講解業(yè)務(wù)起因與發(fā)展過程，如涉及哪些部門、如何傳遞到財務(wù)部門，從而幫助學(xué)生了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)全貌。在資金籌集部分，授課講師可以將資金籌集渠道的種類以及各渠道資金的特點作為預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，一方面，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂參與度。在課堂講授環(huán)節(jié)，可運用情景模擬法，由學(xué)生扮演銀行職員、企業(yè)、投資者、企業(yè)財務(wù)人員等角色，讓學(xué)生感知資金籌集業(yè)務(wù)的發(fā)起、運轉(zhuǎn)過程，引起學(xué)生興趣。在講解清楚業(yè)務(wù)流程后，學(xué)生學(xué)習(xí)會計處理會相對容易。

3.1.3 業(yè)財融合理念與會計核算流程篇結(jié)合

業(yè)財融合理念的實質(zhì)是讓財務(wù)走近業(yè)務(wù)、服務(wù)業(yè)務(wù)，提升企業(yè)價值。在會計核算流程篇，任課教師可結(jié)合基礎(chǔ)會計手工實訓(xùn)課程，讓學(xué)生感知經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息在“原始憑證→記賬憑證→科目匯總表→會計賬簿→會計報表”等載體中的流轉(zhuǎn)過程，形成分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)、記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的思維方式。

3.2 實施保障

以往的會計學(xué)教學(xué)中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)要點會直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生需要掌握的似乎只有會計核算，即編制會計分錄。隨著業(yè)務(wù)與財務(wù)的深度融合，核算型財務(wù)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的經(jīng)營管理需要，財務(wù)人員應(yīng)能讀懂業(yè)務(wù)、分析業(yè)務(wù)。為了有效保障業(yè)財融合理念融入基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)會計學(xué)實踐教學(xué)課時。實踐教學(xué)的開展應(yīng)將基礎(chǔ)會計手工實訓(xùn)與認(rèn)識實習(xí)與財務(wù)綜合實踐（如新道虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE）相結(jié)合，增強學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感知與判斷力。因此，業(yè)財融合背景下的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生辨別經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型與實質(zhì)，在讀懂業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上掌握會計核算。另一方面，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者與推動者，任課教師自身應(yīng)積極向雙師型教師轉(zhuǎn)型，積累實踐經(jīng)驗，比如假期去企業(yè)實習(xí)，感知經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實務(wù)中的流轉(zhuǎn)，總結(jié)經(jīng)驗，積累教學(xué)素材與資源，爭取讓課堂變得生動有趣，提高課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著企業(yè)對財務(wù)人員需求的轉(zhuǎn)變，高校的人才培養(yǎng)方式應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展做出改變。作為會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)入門課程，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)會計學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極融入業(yè)財融合理念，在基礎(chǔ)會計學(xué)的授課中，采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在感知業(yè)務(wù)全貌的基礎(chǔ)上掌握會計核算，提高學(xué)生對知識的理解程度，并為進一步的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。通過教學(xué)模式改革，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院）