高慧 李敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。童話是幼兒非常喜愛的文學(xué)形式，能激發(fā)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的向往和靈感。我園在童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)、童話課程設(shè)置及童話游戲組織中開展童話故事閱讀、童話故事表演、童話故事內(nèi)容創(chuàng)編及其他系列延伸活動，讓幼兒體驗(yàn)童話韻味。

一、公共區(qū)打造童話空間，故事傳說延伸童話主題

幼兒可以通過各種途徑和渠道獲取知識，其中環(huán)境是不可忽視的“教育者”。我園充分利用幼兒園現(xiàn)有空間條件，打造立體童話環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動中獲得發(fā)展。

在合理利用現(xiàn)有環(huán)境方面，我園下足了功夫。步入幼兒園，仿佛走進(jìn)一個充滿童話色彩的樂園，美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、勇敢的小錫兵……喚起了幼兒對美好的向往、對善良的熱愛及對勇敢的追求;賣火柴的小女孩、機(jī)智的阿凡提、聰明的馬良……激發(fā)了幼兒對弱小的同情、對邪惡的憎恨及對學(xué)習(xí)的熱愛。在幼兒園營造的童話世界里，幼兒是童話的主人。我園在門廳設(shè)置了各種類型的童話人物，幼兒可以和傳說中的人物交流，可以用典故中的人物去創(chuàng)編出新的故事與同伴分享。美麗的傳說、古老的神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間。在過道、回廊的墻上，展示著師生制作的童話剪紙作品，有《十二生肖》《貓和老鼠》《老鼠嫁女》等。幼兒在剪紙活動中掌握了剪、貼的技能，增強(qiáng)了雙手的靈巧性，促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)性。教師啟迪幼兒從剪紙活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富多方面的知識，獲得美的享受。在樓道上空，幼兒和父母共同創(chuàng)編的童話連環(huán)畫被教師制作成宮燈懸掛展示，幼兒往往會自豪地向他人介紹自己的作品。童話連環(huán)畫的創(chuàng)作，調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，構(gòu)思出有主題、有情節(jié)的故事，并用繪畫和語言大膽表達(dá)和表現(xiàn)自己的想法。

二、活動室成為童話城堡，幼兒教師變身童話角色

每名幼兒都有自己喜歡的童話，我園將每個班級活動室都創(chuàng)設(shè)成童話城堡。各班幼兒根據(jù)喜好推選童話卡通動物為“班級吉祥物”。如強(qiáng)強(qiáng)虎、聰聰鼠、靈靈猴、美美羊、樂樂兔、甜甜貓、淘淘熊、跳跳鹿等。教師和幼兒一起進(jìn)行班級童話特色主題創(chuàng)設(shè)，打造與眾不同的童話教室。比如，強(qiáng)強(qiáng)班師生在教室入口處用廢棄的高低床和廢紙板等材料制作了“強(qiáng)強(qiáng)虎夢想小劇場”，幼兒可以在這里用自己制作的手偶、牽線紙板偶等小道具表演強(qiáng)強(qiáng)虎的小故事（《誠實(shí)的強(qiáng)強(qiáng)虎》《戴面具的強(qiáng)強(qiáng)虎》《強(qiáng)強(qiáng)虎旅行記》等）?！皬?qiáng)強(qiáng)虎城堡”里還有“童話角色大比拼”，教師提供頭飾、服裝、木偶等材料讓幼兒自由選擇并組合，分組創(chuàng)作、排練，然后進(jìn)行童話故事表演比賽?！巴捫」S”里有畫筆、顏料、紙張、廢舊塑料瓶、泡沫板及一些裝飾材料，幼兒可以在這里繪制童話故事、制作童話劇表演的道具等。在這里，幼兒的想象得以實(shí)現(xiàn)，聰明才智得到了發(fā)揮。比如，童話表演中需要的一些魔法工具，幼兒會制作一些小道具來替代。有的幼兒用體操棒設(shè)計(jì)了“魔法拐杖”，能根據(jù)不同情況變成各種交通工具;有的幼兒用吸管和星星制作了“仙女棒”，能變出童話故事中所需的一切。“童話圖書吧”里提供經(jīng)典童話圖書及幼兒與家長創(chuàng)編繪制的童話圖書，讓幼兒在閱讀中遨游童話的天空?！敖?jīng)典童話廣播站”在每天午后，會有教師或幼兒定時聲情并茂地講述經(jīng)典童話故事，幼兒聽得津津有味，也逐漸愛上了講故事?！皟?yōu)秀童話推薦欄”每周向家長推薦一篇經(jīng)典故事，引導(dǎo)家長正確地指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀童話。我園每個班級布置上角角落落都可以找到童話的影子，每個班級都有整體的童話感，幼兒一走進(jìn)班級就能融入童話的氛圍。

三、戶外場地創(chuàng)建童話迷宮，器械草木擔(dān)當(dāng)童話道具

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！迸c大自然接觸是幼兒成長的必需，戶外活動場地開闊、場景豐富，能極大豐富幼兒活動的空間。我園以童話為主線，依據(jù)“童心、童真、童趣”的宗旨，對戶外場地進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)：高大的皂角樹是大樹爺爺?shù)募摇⒂粲羰[蔥的小竹林是仙女的家、搖搖擺擺的蕩船是海盜的家。我園在鵝卵石小路上增加了皮筋、鈴鐺、山洞等輔助器材，使其變成了驚險而富有挑戰(zhàn)的探險小道。我園根據(jù)幼兒興趣和需要用廢棄塑料管及防雨布搭建了由十六個單件組合成的可移動神秘城堡。幼兒可根據(jù)需要自由組合、擺放，以便開展各種活動。我園還提供“泡沫軟管構(gòu)建屋”“七彩陽光遮陽篷”“紙箱制作的時空隧道”等器械，幼兒可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)童話情節(jié)，選擇相應(yīng)器械和活動路線進(jìn)行童話活動。比如，聰聰班幼兒在班級開展了“有用的交通工具”主題活動后，利用戶外場地玩起了“聰聰鼠上街”的游戲：“聰聰鼠醒了，上街要走人行道。走走走、跳一跳，走走走、跳一跳。要過馬路了，看看紅綠燈，紅燈停一停，綠燈快步向前走 。小鼴鼠過了馬路，高興地來到超市買了大蘋果，啊嗚 、啊嗚，吃飽了，拍拍肚子真高興。 ”戶外活動場地成為具有童話主題式特征的戶外游戲空間。

四、家庭社區(qū)拓展童話資源，父母師幼豐富童話內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍。”我園積極利用社區(qū)、家長等資源，借助童話精心構(gòu)思、打造特色活動平臺，組織了各種融入童話元素的活動。比如，每年承辦由市委宣傳部、文化局主辦的“周末大舞臺”，在 六一兒童文藝專場活動中組織親子假面舞會活動，每學(xué)年都借助社區(qū)和家長資源，舉辦幼兒園童話節(jié)、木偶劇演出、童話故事會、童話涂鴉展、六一童話游園、親子童話運(yùn)動會、新年童話劇創(chuàng)編演出等。上述活動均從幼兒的視野與角度組織策劃，增設(shè)各種童話角色和人物，讓身臨其間的幼兒還原童心童趣，回歸童真童味。同時，我園利用家長園地、走廊過道、教室主題墻、櫥窗等場所，展示“童話城堡表演”“童話圖書創(chuàng)編”以及幼兒探究活動的圖片，讓更多的家長了解、關(guān)心我園童話活動的開展，積極主動地參與到幼兒園童話活動之中。隨著我園童話活動的深入開展，越來越多的家長愿意抽出時間為孩子講講童話小故事、扮演童話人物和孩子做游戲，甚至和孩子一起創(chuàng)編童話故事、繪制童話連環(huán)畫等。幼兒童話活動的空間從幼兒園延伸到了家庭、社會。