李麗芬

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，經(jīng)久不衰，是我們中華民族上下五千年生生不息、發(fā)展壯大的精神命脈，也是新時(shí)代中國文化軟實(shí)力的重要組成部分。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出，“以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系?！?018年10月，習(xí)總書記視察暨南大學(xué)，鼓勵(lì)該學(xué)校把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)播至五湖四海。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感?！庇纱瞬浑y看出，我國政府對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視以及對其在學(xué)前教育中傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)注。

但是，近年來受經(jīng)濟(jì)開放大潮的影響，人們對“洋”文化引入越來越重視，各大商家打著各種洋節(jié)的幌子，潛移默化地從思想上侵蝕著我們身邊的青少年兒童。相反幾千年傳承下來的傳統(tǒng)文化卻有被邊緣化的傾向，甚至面臨著將從孩子的生活和視野中漸漸淡離遠(yuǎn)去的危機(jī)。未來祖國的建設(shè)與發(fā)展屬于新時(shí)代孩子們，因此在“童蒙養(yǎng)正”的幼兒關(guān)鍵期，努力為新時(shí)代的主人營造一個(gè)濃郁的中華傳統(tǒng)文化氛圍，制造多模態(tài)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會(huì)，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就顯得尤為重要。作為新時(shí)代的幼教工作者，在幼兒園宣揚(yáng)并踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是時(shí)代賦予我們學(xué)前教育人的責(zé)任。因此，我們不僅要努力踐行好國家《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的文件精神，更要堅(jiān)定師生們的文化自信、民族自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

幼兒期的兒童身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有異于其他學(xué)段。我們在青少年期提倡傳誦經(jīng)典、品悅詩書之時(shí)，幼兒園到底應(yīng)選擇哪些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容？又該以何種方式去挖掘、梳理傳統(tǒng)文化中的精髓和瑰寶，開發(fā)適合幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，讓孩子們在成長的過程中，真正從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化獲得營養(yǎng)？下面，筆者就結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的實(shí)施談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合實(shí)施中的瓶頸和破解之策

（一）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重視度還不夠

改革開放打開了與世界相通的大門，但西方“洋”文化對青少年思想的侵蝕現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。相反，我國幾千年文明留下來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻面臨著邊緣化的危險(xiǎn)。在國家頒布的相關(guān)文件的指導(dǎo)下，各大教育平臺(tái)以及各大院校也呼吁要復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)民間、走進(jìn)校園、走進(jìn)大眾的視野。但是目前能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育、幼兒園課程進(jìn)行融合研究和實(shí)踐的園所，還是寥寥無幾。

破解之策——加強(qiáng)引導(dǎo)，營造良好的教育氛圍

要想進(jìn)一步推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，首先需要政府加大引領(lǐng)作用。各級行政部門應(yīng)深刻意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，要加強(qiáng)對幼兒園實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)、引領(lǐng)和政策支持，利用多元形式宣講與推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的意義，營造一種濃郁的文化氛圍，讓更多的幼兒園、家長愿意參與進(jìn)來，從思想上認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的意義。

其次，政府加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合研究的財(cái)政支持力度。只有財(cái)政投入有力，高等院校和幼兒園才能真正開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合研究，也才能保證研究成果能夠在實(shí)踐中得到踐行。

（二）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何進(jìn)幼兒園缺乏系統(tǒng)性策略

隨著國家對中華傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園的重視，不少幼兒園也在積極嘗試中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合。如在各大節(jié)日號召孩子們著唐裝、穿漢服或開展“誦古詩”“唱民謠”“講經(jīng)典”“畫水墨”“玩民俗”等活動(dòng)。但是，由于缺乏有針對性、系統(tǒng)性的課程方案，重形式、輕內(nèi)容的“走過場”現(xiàn)象普遍存在。特別是在“內(nèi)容選擇、組織形式、量與度”等方面存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致了活動(dòng)內(nèi)容膚淺，活動(dòng)形式單一，選材脫離生活實(shí)際，方法流于形式等情況，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以真正進(jìn)入幼兒內(nèi)心。

破解之策——加強(qiáng)研究，明確幼兒園傳統(tǒng)文化的課程開發(fā)形式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要能真正在幼兒園教育中發(fā)揮實(shí)效，首先要從轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的“走過場”的教育模式轉(zhuǎn)向扎扎實(shí)實(shí)的研究實(shí)踐式的教育模式。在遵循“傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新”的原則基礎(chǔ)上，充分利用本土資源、師資資源、社區(qū)資源、家長資源等優(yōu)勢，利用多種途徑加強(qiáng)研究，進(jìn)而建立傳統(tǒng)文化課程體系和課程資源庫。

幼兒園可通過專家引領(lǐng)、園本培訓(xùn)、課題研究等途徑提高幼兒教師開展中華傳統(tǒng)文化教育研究的素養(yǎng)和熱情。教師只有了解傳統(tǒng)文化、喜歡傳統(tǒng)文化，具備一定的文化素養(yǎng)，才能將豐富、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化分享給幼兒，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于幼兒的心中。我們也要加強(qiáng)對相關(guān)文件精神的研讀，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與幼兒園課程內(nèi)容、課程資源的開發(fā)、利用、融合，明確幼兒園傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與形式，逐漸從碎片式的課程模式走向規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程模式，讓教師們在實(shí)操中真正做到有據(jù)可依，更好地把握教育的量與度。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合實(shí)施的途徑

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合

在主題環(huán)境的打造中，幼兒園可以按照時(shí)間順序的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)縱向的中華文化環(huán)境，如，二十四節(jié)氣主題，教師可根據(jù)節(jié)氣的變化更換不同的節(jié)氣場景。也可以以空間為軸，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的中華文化主題，如十二生肖、民族一家親、青花瓷等進(jìn)行主題文化創(chuàng)設(shè)。通過統(tǒng)一班級文化格調(diào)，收集和展示各種中華文化圖集和工藝品，打造富有濃郁中華文化氣息的教育環(huán)境，讓孩子們在身臨其境和參與環(huán)創(chuàng)中感受源遠(yuǎn)流長的中華民族優(yōu)秀文化。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園主題課程的融合

幼兒園可結(jié)合幼兒生活和地方文化，圍繞幼兒熟悉且喜歡的中華傳統(tǒng)文化開展主題教學(xué)活動(dòng)。如：中班主題活動(dòng)民族一家親、十二生肖等。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與節(jié)慶、節(jié)氣教育的融合

可以借助節(jié)氣、節(jié)慶教育，對幼兒開展尊老、愛幼、勤勞、善良、和善、愛國等教育活動(dòng)。同時(shí)也可借助優(yōu)秀的節(jié)日傳說故事、節(jié)氣繪本資源、節(jié)日慶典活動(dòng)等讓幼兒在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中深入地了解中國人的節(jié)日習(xí)俗。在濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛中，切身體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及節(jié)慶習(xí)俗活動(dòng)給人帶來的樂趣。

（四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與區(qū)域自主游戲活動(dòng)的融合

幼兒園可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合。比如在益智區(qū)投放孔明鎖、七巧板、圍棋、五子棋、九連環(huán)、陀螺、花繩等益智類玩具;美工區(qū)可投放水粉、陶泥、面具、絲織品、編織、扎染、剪紙、水墨、刺繡、中國結(jié)等民間藝術(shù)創(chuàng)作材料和工具;表演區(qū)可投放皮影、民族服飾與道具、民族樂器、民族音樂戲曲曲目、舞龍舞獅等材料;建構(gòu)區(qū)可投放富有中華韻味的建筑圖集、建筑模型、建筑材料和輔助性材料;科學(xué)區(qū)可投放羅盤、造紙材料和工具、名勝古跡圖集等材料;語言區(qū)可投放各種關(guān)于地域文化、節(jié)慶文化、節(jié)氣文化、中國藝術(shù)文化等方面的優(yōu)秀繪本和故事盒;運(yùn)動(dòng)區(qū)可投放各種傳統(tǒng)的民間游戲器材，如繡球、沙包、皮筋等。讓幼兒在操作、學(xué)習(xí)的過程中，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生活活動(dòng)的融合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“禮”“仁”“信”“勤”“孝”等可與一日生活相互融合。比如晨接時(shí)的文明禮儀、用餐的餐點(diǎn)禮儀、同伴間的交往禮儀等。