辛春燕

摘 要：近年來，國(guó)務(wù)院不斷加大對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革力度，落實(shí)了一系列改革方案，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了政策保障的重要作用，在這一背景下，本文結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，對(duì)目前商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以山東外事職業(yè)大學(xué)商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行系統(tǒng)性的探索，以期為商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;商務(wù)日語專業(yè);人才培養(yǎng)模式

目前高等教育階段的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐漸從研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)被“知識(shí)+技能”的全新教育理念所替代。如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)對(duì)日語人才的需求，是目前日語教育亟待解決的問題。目前對(duì)于商務(wù)日語專業(yè)的研究學(xué)者為數(shù)不多，如何定位商務(wù)日語這個(gè)新興專業(yè)，是筆者重點(diǎn)思考的問題之一。筆者認(rèn)為商務(wù)日語主要是幫助日語學(xué)習(xí)者了解和掌握商務(wù)背景下的日語，具備運(yùn)用日語從事商務(wù)活動(dòng)的能力，能夠在日資企業(yè)、貿(mào)易公司等開展對(duì)日商務(wù)工作的能力;從職業(yè)能力上看，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握商務(wù)禮儀、跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易、IT等專業(yè)知識(shí)，所以，商務(wù)日語具有十分明顯的職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)部分本科及專科院校人才培養(yǎng)方案調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)無論是本科層次的日語專業(yè)還是?？茖哟蔚纳虅?wù)日語專業(yè)，存在的普遍問題之一是人才培養(yǎng)模式單一的問題。按照課程性質(zhì)基本分為四至五個(gè)板塊，即公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)技能課;開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容基本為基礎(chǔ)日語、日語閱讀與寫作、日語視聽說、日語語法、日漢翻譯、日本國(guó)概況、日本文學(xué)、綜合商務(wù)日語等日語基礎(chǔ)知識(shí)課程，極少開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)課程;此外，大部分本科院校仍然以培養(yǎng)語言文學(xué)、文化研究方面的人才為目標(biāo)，極少部分院校雖然設(shè)置了專業(yè)方向，但絕大部分是商務(wù)方向;?？茖哟蔚牟糠衷盒３_設(shè)了商務(wù)日語方向外，雖然也開設(shè)了翻譯方向，但實(shí)際設(shè)置的課程內(nèi)容也基本是商務(wù)方向。

通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，截止到2019年4月，我國(guó)本科專業(yè)設(shè)置里只有日語專業(yè)，因此，本科層次的高校，只能在日語專業(yè)里設(shè)置商務(wù)日語方向或經(jīng)貿(mào)方向，但課程設(shè)置基本都是商務(wù)方向，主要是培養(yǎng)掌握日語及商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、具備商務(wù)素養(yǎng)的日語人才。

2019年5月，我國(guó)新增了商務(wù)日語本科專業(yè)，筆者所在的學(xué)校山東外事職業(yè)大學(xué)成為目前為止全國(guó)第一所，也是唯一一所設(shè)置了商務(wù)日語專業(yè)的本科試點(diǎn)院校。

二、商務(wù)日語專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)2018至2019年度全國(guó)日語專業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果分析可知，商務(wù)日語專業(yè)方向的學(xué)習(xí)者，主要就職行業(yè)包括：食品業(yè)、紡織業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)等對(duì)日貿(mào)易、日資企業(yè)、中日合資企業(yè);就職企業(yè)規(guī)模以中小型企業(yè)為主;企業(yè)性質(zhì)主要以民營(yíng)企業(yè)居多;同時(shí)發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)主要以食品業(yè)、金融業(yè)、紡織業(yè)居多，內(nèi)陸地區(qū)主要以制造業(yè)、服務(wù)業(yè)為主。大連、上海、青島、威海等沿海城市隨著對(duì)日服務(wù)外包行業(yè)的興起，對(duì)日語專業(yè)的人才需求日益增大。

以上分析結(jié)果證明，目前社會(huì)對(duì)日語專業(yè)人才的要求已經(jīng)不僅限于單一的語言能力，對(duì)日語人才需求的行業(yè)也在不斷更新，近年來，一些新興產(chǎn)業(yè)反而成為對(duì)日語專業(yè)人才需求量更大的“黑馬”。語言+技能的復(fù)合型日語人才更加契合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求。因此，無論是日語專業(yè)還是商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

三、人才培養(yǎng)方案的改革

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

職業(yè)本科商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)面向適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的日語語言知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易操作規(guī)程、具備較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易操作能力，較好地掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能，了解職業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有商務(wù)和職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才。

（二）基本要求

在基本要求方面，主要應(yīng)包括：綜合素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力等內(nèi)容。其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力方面，應(yīng)要求學(xué)生除掌握從事商務(wù)日語專業(yè)工作所需的日語知識(shí)和其他相關(guān)自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí);還應(yīng)了解日本文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)等方面的基本知識(shí)，掌握日語以及與專業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和項(xiàng)目組織的基本知識(shí)，掌握最基本的英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

同時(shí)，在對(duì)專業(yè)方向的實(shí)際操作及綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力、組織管理能力以及運(yùn)用日語進(jìn)行交流和跨文化交際能力方面應(yīng)提出更加具體的要求。

（三）畢業(yè)要求

傳統(tǒng)本科日語專業(yè)的畢業(yè)要求基本包括學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程以及論文答辯幾項(xiàng)基本內(nèi)容;職業(yè)本科商務(wù)日語專業(yè)在傳統(tǒng)本科畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視職業(yè)技能的要求，增加實(shí)施1+X證書獲取要求的項(xiàng)目，增置相應(yīng)的職業(yè)技能證書，此外還應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考評(píng)機(jī)制，提升對(duì)職業(yè)本科商務(wù)日語學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)及能力要求。

四、課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)及行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置前期就應(yīng)對(duì)相關(guān)行業(yè)深入進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才的具體要求，同時(shí)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)課程內(nèi)容及方向進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置。

以山東外事職業(yè)大學(xué)商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置為例，專業(yè)方向設(shè)置主要根據(jù)前期調(diào)研，和企業(yè)共同研討，制定了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案;除設(shè)置了商務(wù)方向外，還根據(jù)學(xué)校所在威海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)了服務(wù)外包方向;同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的日語水平，確定了專業(yè)方向的設(shè)置學(xué)期為大二下學(xué)期。

課程內(nèi)容方面：開設(shè)了基礎(chǔ)日語、日語視聽說、日語閱讀與寫作等日語專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)開設(shè)了日語簿記、文字處理等專業(yè)核心課程;此外還根據(jù)專業(yè)方向分別開設(shè)了與服務(wù)外包方向相對(duì)應(yīng)的日本軟件開發(fā)流程與技巧、BPO職業(yè)素養(yǎng)等課程，以及與商務(wù)方向相關(guān)的商務(wù)日語視聽說、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等專業(yè)拓展課程;同時(shí)，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求開設(shè)了日本商務(wù)禮儀、旅游日語、IT日語、日本企業(yè)文化與管理等培養(yǎng)商務(wù)日語人才職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。

五、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重

職業(yè)本科商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)不同于研究型本科重理論的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定出課上、課中、課下實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，開展各類專業(yè)技術(shù)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，組建各類興趣小組及學(xué)生社團(tuán)，通過專業(yè)教師指導(dǎo)及學(xué)生自主參與的形式，培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

六、校企深度融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式新理念

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《國(guó)

家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）文件中明確提出了“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”、“創(chuàng)立高效與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人”、“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”等內(nèi)容。商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)不能僅限于在課堂上的人才培養(yǎng)，更應(yīng)該注重在實(shí)際工作環(huán)境中的培養(yǎng)方式。

可以根據(jù)行業(yè)要求，制定不同的專業(yè)方向，與企業(yè)聯(lián)合搭建平臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校授課，或由專業(yè)老師帶隊(duì)，學(xué)生直接到企業(yè)完成部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)做到理論結(jié)合實(shí)踐，在充分了解工作流程、深刻理解課程內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到在校期間就能夠掌握一定的職業(yè)能力及操作能力。此外還可以通過建設(shè)校中企，讓學(xué)生在掌握一定的專業(yè)技術(shù)能力之后，直接在校中企完成專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)合地區(qū)資源，成立校企合作平臺(tái)，組織開展各類文化交流、公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面做出貢獻(xiàn)。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

自2019年起，我國(guó)放寬對(duì)應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師的招聘要求，目的在于探索組建一支高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。推行一系列鼓勵(lì)政策，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，定期組織選派專業(yè)骨干教師赴國(guó)內(nèi)或國(guó)外職業(yè)院?；蚱髽I(yè)一線參加研修訪學(xué)或跟崗學(xué)習(xí)、參加職業(yè)資格培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，以此帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的整體發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教師專業(yè)領(lǐng)域分工協(xié)作，進(jìn)行模塊化教學(xué)。外聘企業(yè)人員進(jìn)校講座或兼課，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)本科院校教師雙向流動(dòng)。

八、充分發(fā)揮國(guó)際交流的作用

職業(yè)本科商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式應(yīng)是多元化的，傳統(tǒng)本科院校通常與海外合作院校通過輸送交換留學(xué)生、學(xué)分互換的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，但是對(duì)輸送交換留學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，而且輸送的人數(shù)十分有限;隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、人均收入的不斷增加，通過與海外合作院校交換課堂、跨境授課等方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革不再難以實(shí)現(xiàn)。以國(guó)內(nèi)職業(yè)院校制定的商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，與海外合作院校協(xié)商落實(shí)短期留學(xué)項(xiàng)目需要完成的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加海外短期留學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)國(guó)外同進(jìn)度授課的人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，可以有力地提升商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的日語水平。

九、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)本科商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)更偏重于職業(yè)性和應(yīng)用性，職業(yè)本科商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是日語與職業(yè)技能并重，即具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、較好地掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能，具有跨文化交際能力及較專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。我們可以通過課上課下、國(guó)內(nèi)國(guó)外等多元化的人才培養(yǎng)模式，完成職業(yè)本科商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的日語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雪潔.基于主題工作室的商務(wù)日語專業(yè)校企合作模式探索.時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（11）：213-214.