郭欣欣 郭元元

摘要：信息化時(shí)代給人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大變革，也給高職公共英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。立足信息化時(shí)代背景，分析了信息化對(duì)高職公共英語傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)角色和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，并提出將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)、寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語;信息化;教學(xué)改革

目前，信息技術(shù)作為一種新型技術(shù)類型，在社會(huì)各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。人們更加深刻意識(shí)到，誰率先利用和把握信息化，那么他在挖掘以及應(yīng)用信息化上便更加全面與深刻，尤其在那些處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)的領(lǐng)域中，他便會(huì)占據(jù)先機(jī)、贏得主動(dòng)。教育領(lǐng)域也同樣是這樣，信息化憑借其龐大的信息量及直觀、多元的特點(diǎn)，正在各學(xué)科教學(xué)中得到寬泛化、深層次應(yīng)用。信息化時(shí)代的來臨，將有力推動(dòng)傳統(tǒng)教育向數(shù)字化和科技化領(lǐng)域邁進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)此領(lǐng)域的大發(fā)展、大創(chuàng)新、大繁榮。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指在信息化的環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備為依托，教學(xué)過程中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，把理論知識(shí)通過多媒體手段更加直觀、形象地呈現(xiàn)出來。信息化教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、信息化對(duì)英語教學(xué)的影響

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

信息化時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來的最大沖擊就是教學(xué)資源的極大豐富和知識(shí)變得無處不在。除了課堂之外，大學(xué)生可以利用微課、慕課和網(wǎng)校等在線學(xué)習(xí)資源來獲取知識(shí)，使英語學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地、便捷高效地進(jìn)行，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際需求來選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和多樣化。

因此，英語教師不能再滿足于課上面授、課下批改作業(yè)，而是一方面，要提高信息技術(shù)水平，如熟悉常用軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課、慕課的制作等，另一方面，還要學(xué)習(xí)和掌握利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而深入了解學(xué)生的真實(shí)水平和個(gè)性化需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教師角色的影響

在傳統(tǒng)高職英語課堂上，教師以教材為中心，重點(diǎn)講解單詞、長難句和課文理解;當(dāng)多媒體普及高職教學(xué)課堂時(shí)，高職英語教學(xué)從課本搬上了幻燈片，再加上一些音頻和視頻文件，看似教學(xué)方式豐富，但教師依然是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)和方法。

在信息化時(shí)代，英語學(xué)習(xí)資源極大豐富，學(xué)生可以輕易而舉地獲取需要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)顯然已無法滿足學(xué)生多樣性和個(gè)性化需求，這無疑使教師擁有資源的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。英語教師不再是知識(shí)的講授者和課堂的主體，而是課堂活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來整合學(xué)習(xí)資源，并加以分析，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課上則進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

教學(xué)評(píng)價(jià)分兩個(gè)層面。一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，二是學(xué)生、同事和教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)。高職英語教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基本停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)層面，也就是期末考試的成績占絕大比例，這是高職公共英語課堂學(xué)生多、班級(jí)大的特點(diǎn)造成的。而信息化時(shí)代的高職英語課將打破這種僵局，真正實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，詳細(xì)記錄學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并記人總成績。

以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)多采用召開師生座談會(huì)和學(xué)生填寫評(píng)價(jià)卡的形式，難以搜集到最具說服力的數(shù)據(jù)。信息化時(shí)代，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生、同事和督導(dǎo)在線填寫教師評(píng)價(jià)，采用標(biāo)準(zhǔn)化打分和開放性評(píng)價(jià)。教師若想在教學(xué)中始終獲得好評(píng)，就必須認(rèn)真研究評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

三、信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息化在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1、使用信息化手段進(jìn)行課堂口語教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高職英語口語教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，尤其是在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前觀看相關(guān)視頻，糾正發(fā)音，課堂上重點(diǎn)講解發(fā)音要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程。高職英語教師可利用科技手段記錄學(xué)生口語練習(xí)進(jìn)度和發(fā)音水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄并對(duì)此作出具體分析。

3、利用智能技術(shù)進(jìn)行口語專項(xiàng)練習(xí)。信息化條件下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)口語訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行口語訓(xùn)練，平臺(tái)的智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，并提供正確示范，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。而教師只需要對(duì)學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行集中講解即可，提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

4、利用智能系統(tǒng)進(jìn)行口語評(píng)價(jià)。英語口語智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、停頓和節(jié)奏等，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，提高學(xué)生語音訓(xùn)練的積極性，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（二）信息化在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、合理整合教學(xué)內(nèi)容與資源。教師可以利用信息化技術(shù)，將英語寫作能力訓(xùn)練與信息化進(jìn)行有效結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生收集與整理寫作素材，如鼓勵(lì)學(xué)生通過微博、電子郵件、個(gè)人空間等形式，將自己的想法以英語作文的方式表達(dá)出來。這樣的方式，既能夠讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生英語寫作能力，又能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給與必要的指導(dǎo)。

2、積極開展多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語寫作教學(xué)，可以有效提升學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生寫作水平的提高。與傳統(tǒng)在紙質(zhì)和黑板上呈現(xiàn)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生英語寫作水平。

3、構(gòu)建有效考評(píng)體系。在信息化時(shí)代，人們獲取和傳播信息的途徑發(fā)生了巨大改變，電子媒介充分取代了紙質(zhì)媒介的傳播方式。在當(dāng)前的教育形式中，也充分運(yùn)用了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在完成教師布置的寫作任務(wù)后，以紙質(zhì)的形式交給教師，教師在審閱過程中很難做到細(xì)致檢查與分析，對(duì)文章的批注與修改也缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯與句式的運(yùn)用是否正確存在困惑。教師可以將寫作教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)寫作評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與分析，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）信息化在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、提高閱讀的靈活性和趣味性。在信息化時(shí)代，海量的英語閱讀資源都觸手可及，高職英語教師要根據(jù)課程要求和課程大綱進(jìn)行篩選和修改，并用合適的方式應(yīng)用于高職英語閱讀教學(xué)。比如，將學(xué)生感興趣的或者當(dāng)下熱點(diǎn)話題等內(nèi)容與音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)閱讀不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，靈活性強(qiáng)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。

2、學(xué)生合理選擇閱讀材料。高職英語閱讀平臺(tái)徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)式的閱讀形式，學(xué)生可以充分利用自己碎片化時(shí)間進(jìn)行快樂閱讀。例如，在排隊(duì)等公交車的時(shí)候可以閱讀一篇英語時(shí)政短文。教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好多提供一些學(xué)生感興趣的話題加入平臺(tái)中，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。此外，通過數(shù)據(jù)分析，教師還可以了解學(xué)生閱讀的進(jìn)度和效率以及閱讀水平。根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，教師可以制定更合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論

信息化時(shí)代給傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)高職英語人才培養(yǎng)方案提出新要求。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須牢牢抓住這一機(jī)遇，緊跟信息化時(shí)代發(fā)展新要求，探索信息化時(shí)代高職公共英語教學(xué)改革的新思路，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，重構(gòu)高職公共英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代要求的復(fù)合型技能人才。