歐陽雨碧

摘 要：伴隨新課改的大力推進，眾多先進的教學模式應用到各個階段的教學當中，促使教學的效率得到有效的提升。其中在幼兒園大班的教學的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，則需要合理的應用科學區(qū)材料的投放，進而能夠開展相應的教學實踐。與此同時，在實際進行科學區(qū)材料投放的過程中，還應該注意相關事項，確?？茖W材料投放合理。基于此，本文分析了幼兒園大班科學區(qū)材料投放的基本原則，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應的建議。

關鍵詞：幼兒園：注意事項;科學區(qū)材料;實踐

引言：

眾所周知，幼兒園大班的孩子年齡在5-7歲，對待新穎的事件喜歡提問，并且具有一定的好奇心。因此，在幼兒園實際開展教學，教師應該合理的應用科學區(qū)材料，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生的探究意識，為日后的學習奠定基礎。所以說，科學區(qū)材料的投放對幼兒園大班學生的學習具有一定的幫助，需要得到相關教師的重視，促使學生能夠高效的學習知識。

一、幼兒園大班科學區(qū)材料投放的基本原則

（一）引導性原則

幼兒園教師在實際應用科學區(qū)材料的過程中，需要分析材料所發(fā)揮的作用，了解材料與學生學習之間的關系，促使材料在應用時能夠發(fā)揮引導的性質(zhì)，進而能夠高效的實現(xiàn)教學目標。其中可卻學材料的引導性并不只是教師的指點，同時也不是教師手把手教學操作的步驟，而是需要教師引導，讓學生根據(jù)自身的理解能力明確材料的表現(xiàn)形式。例如，在實際開展拼圖游戲的過程中，需要使用相關的圖形材料，教師只需要將完整圖形展示，讓學生自行探索。若學生無法高效的將圖形拼接完整，教師需要表述相關素材。不僅如此，還可以開展小組活動探究，讓學生在討論的過程中了解材料的使用方式，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的探究能力，同時能夠激發(fā)學生興趣，引導學生充分的了解相關知識。

（二）多樣性原則

在幼兒園大班使用相關科學區(qū)材料的過程中，并不需要根據(jù)實際情況充分的準備，需要合理的將生活中常見的事物應用到實際教學當中，如沙石、花草、皮毛以及樹枝等相關材料，都能夠有效的對其進行消毒與處理并添加到科學區(qū)，為日后的活動開展提供幫助。與此同時，利用學生生活中常見還能夠讓學生感到熟悉感，提高活動開展高效性。

（三）適宜性原則

在幼兒園大班實際開展教學的過程中，主要的目的就是為了幫助學生認識社會上常見的事物，拓展學生的認知視野。因此，教師應該分析材料的使用方式，促使學生在實際活動時能夠積極主動的思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。與此同時，還應該加強學生與學生以及教師與學生之間的交流，促使學生能夠高效的學習，并且能夠利用材料制作自己感興趣的事物，充分了解材料的使用方式，全方面提高學生的思維能力。不僅如此，教師在應用材料時，必須要重視材料的適宜性，確保材料能夠發(fā)揮一定的作用。

二、幼兒園大班科學區(qū)材料在投放時應該注意的事項

（一）確保材料適應學生年齡段

幼兒園教師在實際投放科學區(qū)材料的過程中，應該分析學生的學習狀況，并且全方面保障材料的適宜性，確保在使用時能夠發(fā)揮一定的優(yōu)勢與作用。只有合理的使用各種類型的材料，才能夠為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提高游戲與活動開展的效率。與此同時，還需要全方面分析學生的特點與愛好，進而能夠使用針對性教學材料，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與游戲，養(yǎng)成善于動腦靠與動手操作的習慣。

（二）明確學生之間的差異

教師在實際選擇與投放材料的過程中，需要重視活動的難易程度，并根據(jù)實際情況分析學生理解能力的差距，由易到難的選擇科學區(qū)材料，促使每個學生能夠高效的學習。與此同時，還需要分析活動開展的效率，若存在一定的不足，應該及時調(diào)整活動材料的使用，避免影響學生的認知與學習。不僅如此，還需要重視材料使用的安全性，每次使用完材料都需要對其進行消毒殺菌，促使學生能夠健康快樂的成長。

（三）重視多樣化材料的應用

眾所周知，幼兒園大班學生的年紀相對較小，對新鮮事物存在一定的好奇心。因此，教師在應用材料的過程中，需要重視多樣化材料的應用，避免單一的使用材料影響學生的學習興趣。與此同時，還需要合理的將材料與數(shù)學教學結(jié)合，培養(yǎng)學生計算能力，發(fā)揮材料應用的優(yōu)勢。除此之外，還應該帶領學生到幼兒園操場尋找可利用材料，并讓學生根據(jù)自己的思維能力設置活動，促使學生能夠動腦思考。同時還需要將成人使用的數(shù)學工具拿來讓學生認識，拓展學生的認知，全方面提高幼兒園學生的綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，雖然幼兒園大班學生年紀較小，思維能力不夠成熟，但卻對新鮮事物有一定的好奇心。因此，在實際開展教學的過程中，教師應該重點分析這方面特長，并合理的將學生的感興趣的材料應用的科學區(qū)實踐當中，激發(fā)學生的學習興趣，進而能夠培養(yǎng)學生的探究能力。與此同時，還應該教學生合理的應用材料，從而提高教學的效率，促使學生能夠在幼兒園學習眾多的知識。

參考文獻：

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