金雪

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的主要目標(biāo)。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的審美水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;問題;發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐策略

引言

高中美術(shù)鑒賞對于學(xué)生的身心發(fā)展、人格塑造具有重要意義，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅要傳輸美術(shù)鑒賞知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生德智體全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、高中美術(shù)鑒賞課程核心素養(yǎng)的解讀

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，需要教師在實(shí)際教學(xué)中建立、引入核心素養(yǎng)體系，使得所有學(xué)生切實(shí)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、滿足其終身發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。對于高中美術(shù)鑒賞課程來說，其核心素養(yǎng)體系主要包含五項(xiàng)元素，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾項(xiàng)內(nèi)容：美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非僅僅面向美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，而是面向所有的國民，換言之，高中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須面對所有高中生;美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)并非為提高學(xué)生的專業(yè)繪畫能力，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，并使用已知技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等解決問題，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中;上述五項(xiàng)元素并非獨(dú)立個(gè)體，而是形成整體顯示于教學(xué)中。

2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中面臨的問題

2.1來自于科技的挑戰(zhàn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來了一定的便捷性，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)欣賞各類藝術(shù)品，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓學(xué)生與藝術(shù)之間只存在動(dòng)手指的距離。來自于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性如果被過度使用就會(huì)起到負(fù)面效果，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生依賴性，遇到問題就在互聯(lián)網(wǎng)尋找答案，忽略了學(xué)生自身的探索過程，并不利于美術(shù)鑒賞知識(shí)的應(yīng)用與傳播。

2.2學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)低于預(yù)期

受傳統(tǒng)理念的影響，高中生把高中階段的重點(diǎn)科目定位在高考科目的范圍以內(nèi)，他們努力學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，期望在高考中取得優(yōu)異的成績，在這樣的學(xué)習(xí)理念下，他們對于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，認(rèn)為美術(shù)課程并不是高考科目，學(xué)好學(xué)壞對于自己都沒有影響意義。這種片面的學(xué)習(xí)理念，忽視了自身人格塑造的重要性，素質(zhì)教育要求德智體全面發(fā)展，只追求智育，而忽視德育與體育，即便考試成績再高，也不可以稱之為人才，因?yàn)闊o法保證個(gè)體的德育水平達(dá)到先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于學(xué)生對于美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)不夠重視的現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的趣味性課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

3、加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐的策略

3.1組織探究討論，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知

為促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，提升學(xué)生的美術(shù)文化認(rèn)知素養(yǎng)，教師需要在高中美術(shù)教學(xué)過程中增設(shè)美術(shù)歷史及美術(shù)文化方面的內(nèi)容。美術(shù)歷經(jīng)千年發(fā)展，其文化體系既完善又獨(dú)特。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從美術(shù)的藝術(shù)性與美術(shù)的藝術(shù)類型入手進(jìn)行美術(shù)文化的講解，以強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知。如瓷器、青銅器、建筑物等，既是美術(shù)的多樣化分支，又能充分彰顯我國璀璨的藝術(shù)成果，教師可以從這些物品入手，從藝術(shù)的角度和歷史發(fā)展的角度引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而促使學(xué)生深入理解美術(shù)，有效提升學(xué)生的文化品位。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受和了解不同國家、地區(qū)與民族的美術(shù)內(nèi)涵，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)文化認(rèn)知素養(yǎng)。

3.2引入先進(jìn)的課堂教學(xué)輔助技術(shù)

現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了更多的輔助手段。為了更好的完成學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式單一的問題，需要相關(guān)教師積極引入先進(jìn)的課堂教學(xué)輔助技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。

3.3創(chuàng)設(shè)有效情境，為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍

教學(xué)的有效展開需要有一定的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，是順利進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要保障，也可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入美術(shù)教學(xué)情境，為教師開展基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)提供適宜的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，以讓情境更真實(shí)、有效。例如，教師在開展玉石方面的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生大多知道玉作為首飾的形態(tài)，但平時(shí)接觸不到珍貴的玉器，教師可以2008年奧運(yùn)會(huì)的金鑲玉獎(jiǎng)牌為例，引出教學(xué)主題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生想一想有哪些關(guān)于玉的成語或典故。教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌地討論著，課堂氣氛十分熱烈。此時(shí)，教師進(jìn)一步開展鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，便可以取得較好的教學(xué)效果。

3.4從生活出發(fā)，以生活化教學(xué)來提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)學(xué)科，是對生活的表現(xiàn)與凝練，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸生活，從生活出發(fā)，開展生活化的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解與接受美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)挖掘生活中的美術(shù)元素來開展教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展實(shí)踐類活動(dòng)，在親身體驗(yàn)與實(shí)地欣賞中更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，高中美術(shù)鑒賞課程路徑需要進(jìn)一步優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過使用多樣的課堂導(dǎo)入模式、重點(diǎn)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、引入先進(jìn)的課堂教學(xué)輔助技術(shù)，提升了高中美術(shù)鑒賞課程的展開效率與效果，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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