肖立軍

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。小學(xué)低年級的學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，動機興趣當(dāng)然就會直接影響活動。教師應(yīng)充分利用學(xué)生實際生活經(jīng)驗高，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在具體的數(shù)學(xué)情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。各種有趣、接近學(xué)生思維世界的游戲形式就是可愛的趣味教學(xué)，而課改后的教材恰恰給了學(xué)生一個在趣味數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的機會。那么我們究竟在課堂上如何做，能使孩子們學(xué)習(xí)得輕松快樂呢？

一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！倍W(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。在任教低年級的兩年教學(xué)實踐中，讓我深深地感覺到游戲會讓學(xué)生在動手的同時動腦，享受成功喜悅的同時輕松主動的學(xué)到知識。

如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，當(dāng)教學(xué)到“一元可以買哪幾樣?xùn)|西”這一環(huán)節(jié)時，我沒有干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲：準(zhǔn)備了許多價值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店，有的叫唐老鴨的商店，有的叫米老鼠商店等，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。在這個游戲中學(xué)生爭先恐后，親切感受到人民幣的價值以及數(shù)學(xué)游戲的快樂，同時也使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣的認(rèn)識和理解。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時間短，愛玩的特點，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內(nèi)容，孩子們很快就會對這節(jié)課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，應(yīng)該走進孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數(shù)學(xué)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過編兒歌、演數(shù)學(xué)課本劇、評一評數(shù)學(xué)小老師等數(shù)學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

（一）、編一編數(shù)學(xué)兒歌

小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和心里特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。要讓數(shù)學(xué)課堂有趣，變成和小學(xué)生一樣可愛、一樣絢麗多彩，一樣的稚嫩可愛，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進教學(xué)課堂。

如：學(xué)習(xí)《有幾瓶牛奶》一課時，為了便于學(xué)生完成9加幾的進位加法的計算，學(xué)生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。學(xué)生在自己編制的兒歌中不僅學(xué)到知識，而且還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有趣，數(shù)學(xué)的可愛。

（二）、演一演數(shù)學(xué)課本劇

課堂上每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，讓孩子們自編自導(dǎo)課本劇等數(shù)學(xué)節(jié)目，數(shù)學(xué)老師幫助他們搭建粉墨登場、竟相“唱戲”的平臺，提供一些必要的“道具”，做好孩子們忠實的觀眾。童趣盎然，潤物無聲的數(shù)學(xué)課本劇可以使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中玩。

題目：小明家到學(xué)校要走50米，一天早上他從家里出發(fā)去上學(xué)。走了20米后發(fā)現(xiàn)忘記帶文具盒，于是回家取了文具盒然后去學(xué)校，小明一共走了多少米？

劇本：今天是陽關(guān)明媚的一天，小明正準(zhǔn)備從家里去上學(xué)。小明很快的收拾好書包，并向奶奶打聲招呼（奶奶，我去上學(xué)了，再見！）然后高高興興的出門了。小明走離家20米處，突然想起自己的文具盒沒帶，急急忙忙跑回家。然后又從家出發(fā)，向?qū)W校走去。通過模擬課本題目的情節(jié)，使問題形象具體化，很清晰明了的展示出數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生更加容易理解、滲透題目。并且吸引學(xué)生注意力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。而且培養(yǎng)了學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。

（三）、評一評數(shù)學(xué)小老師

低年級的孩子們活潑好動，不愛深入思考問題。當(dāng)他們知道某道題的答案后，不管自己的思路是否正確，就不會再聽老師的講解，為了吸引學(xué)生的注意力，因此開展“小老師”評比活動。

如：在《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》中，請小老師來講解計算過程。我們以54---39為例。請小老師上臺講解：請同學(xué)們看黑板，先算什么位？（個位）個位上的3---9夠嗎？（不夠）怎么辦？（向十位的5借個一送給4）變成幾減幾？（14---9=5）再計算十位，5借了一個還有幾個？（4個）4----3=1，所以54---39=15.通過此次活動不僅僅讓聽的同學(xué)得到復(fù)習(xí)、鞏固，還讓上臺講解的同學(xué)，做題思路更加清晰明了，更是同時讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

三、在數(shù)學(xué)操作中，手腦并用的學(xué)習(xí)

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺、指一指等實踐活動來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與 活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。

如：在學(xué)習(xí)《5的乘法口訣》時，給每個同學(xué)一張白紙，聽老師口令，先用學(xué)具擺一擺，把口令表示出來，然后在紙上用學(xué)生自己喜歡的圖形畫一畫，并讓學(xué)生分別寫出加法、乘法算式，最后寫上口訣。這樣不僅僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，滲透知識，直觀形象化的展示出來，還使枯燥、乏味的課堂，增添不少樂趣與色彩。

四、在數(shù)學(xué)競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，尤其低年級學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。

如：學(xué)習(xí)《加減混合》時，按照性別分為男、女兩組進行計算接力比賽。比賽者分別由對方選擇10人，其余人分別為自己小組加油。讓比賽小組同時計算相同10道題目，1人1道，當(dāng)上道題做完時，才能由下個人進行計算下一題。每次誰先完成多加1分，每題計算錯誤為0分，正確為10分，加油者不遵守紀(jì)律每人每次扣一分。最后進行記分統(tǒng)計，得分高的勝利。經(jīng)過比賽，枯燥的計算充滿歡樂，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生意識到團體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，班集體的凝聚力。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣青蓮鎮(zhèn)青蓮小學(xué)）