鄒茂森

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文的工具性和人文性是不可替代的。而人與人之間交流和溝通的重要手段就是口語(yǔ)交際。所以，一名語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的教學(xué)，尤其是在今天這樣一個(gè)科技化、信息化高速發(fā)展的大背景下，在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中巧妙、靈活地使用信息技術(shù)能起到意想不到的效果。

一、利用信息技術(shù)刺激感官，營(yíng)造氛圍，激發(fā)小學(xué)生的交際欲望

小學(xué)生由于年齡和生活區(qū)域的限制，知識(shí)面相對(duì)比較窄，對(duì)很多事物的認(rèn)知非常有限。導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)，難以開(kāi)口說(shuō)話。在口語(yǔ)交際教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果利用信息技術(shù)手段展示更多與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，能更好地激發(fā)他們口語(yǔ)交際的欲望，從而打開(kāi)他們的話匣子。

如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“介紹我國(guó)的一個(gè)民族”時(shí)，我就利用信息技術(shù)出示了我國(guó)各民族的風(fēng)土人情以及民俗習(xí)慣的照片和視頻。學(xué)生們看得津津有味，興致很高。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，進(jìn)行詢問(wèn)：“根據(jù)他們的穿著，你們誰(shuí)知道這是哪個(gè)少數(shù)民族？”“看看他們?cè)诟墒裁?？這又是哪個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目？”“你知道這個(gè)民族還有哪些風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣？”通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生們都積極舉起小手，他們七嘴八舌、嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)。自然而然，就能勾起他們說(shuō)話的欲望，課堂氣氛也就活躍了起來(lái)，這堂口語(yǔ)交際課的情境導(dǎo)入算是很成功了。

二、利用信息技術(shù)突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)不同情境，拓展口語(yǔ)交際范圍

口語(yǔ)交際需要和對(duì)方進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)角色的不斷轉(zhuǎn)變，它是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。而這就需要在具體的口語(yǔ)交際情境中來(lái)進(jìn)行。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際課堂上，由于時(shí)空的限制，學(xué)生只能在有限的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此，教學(xué)有很大的局限性。利用信息技術(shù)能將古今中外的場(chǎng)景適時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并自如地進(jìn)行場(chǎng)景切換。突破時(shí)間空間的限制，把學(xué)生們帶入生動(dòng)、逼真的情境中，讓他們有身臨其境之感。信息技術(shù)能把口語(yǔ)交際課從課堂延伸至課堂以外的任意場(chǎng)景，拓展了學(xué)生們口語(yǔ)交際的范圍。

例如，教學(xué)口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我去過(guò)的一個(gè)旅游景點(diǎn)”。課前，我了解了學(xué)生們?cè)?jīng)跟隨爸爸媽媽去過(guò)的一些地方。然后我就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們私下把拍過(guò)的景區(qū)照片，特別是有自己孩子的照片傳給我。我再把它們精心制作成電腦課件。當(dāng)電腦一播放這些畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們都張大了嘴巴，特別是看到自己出現(xiàn)在畫(huà)面中時(shí)，那種喜悅之情溢于言表。這時(shí)，能從學(xué)生們的眼睛里看出他們?cè)谂貞涀约涸?jīng)游玩的經(jīng)歷和感受。學(xué)生們都有無(wú)數(shù)的話想對(duì)同學(xué)和教師說(shuō)，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，極力說(shuō)著自己當(dāng)時(shí)在景區(qū)的見(jiàn)聞和感受。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，促其改進(jìn)，從而不斷提高口語(yǔ)交際的效果

口語(yǔ)交際一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋找出問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以提高交際的效果。此時(shí)，可播放交際的視頻，讓學(xué)生查找問(wèn)題，指出需要改進(jìn)的地方?；蛘甙褜W(xué)生當(dāng)堂口語(yǔ)交際的片段錄下來(lái)，即時(shí)播放，進(jìn)行反饋。這樣學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，再加以改進(jìn)。

還是以“學(xué)會(huì)安慰”這一課為例。我先把場(chǎng)景中學(xué)生們安慰謝小惠的一段視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些安慰的話哪些方面值得肯定，哪些方面有點(diǎn)不妥;在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上有什么優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生們很快地就一個(gè)個(gè)舉起了小手，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)小周同學(xué)說(shuō)話聲音響亮，語(yǔ)氣也很得當(dāng)，但意思表達(dá)不夠清楚明白;有的說(shuō)小剛同學(xué)說(shuō)話符合身份，表達(dá)明確清楚，但聲音太小。隨之，我對(duì)他們剛剛的評(píng)價(jià)進(jìn)行了概括總結(jié)。然后，我再請(qǐng)幾位學(xué)生模擬謝小惠以及視頻中的小周和小剛各表演一次。這時(shí)，我在旁邊用手機(jī)錄了下來(lái)，緊接著投射到大屏幕上，讓全班同學(xué)觀看，剛剛進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)生看得特別仔細(xì)。我再讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)照視頻就能很清楚地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

綜上所述，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破時(shí)空的限制，把抽象的東西更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。課堂變得生動(dòng)有趣，氣氛活躍，讓學(xué)生們由“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，激發(fā)了交際的欲望，也節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了教學(xué)容量，有助于提高口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，能進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓口語(yǔ)交際教學(xué)起到意想不到的效果。