楊波

為了更加深入地了解本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的不足，有針對(duì)性地幫助他們改變現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)校六年級(jí)三個(gè)班的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化的陶冶，所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動(dòng)，獲得預(yù)期效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要了解他們，然后再有針對(duì)性地采取措施。

農(nóng)村小學(xué)生大多靦腆，不善于表現(xiàn)自己，相處時(shí)間長了教師才能對(duì)他們有更深的了解。目前農(nóng)村小學(xué)教育中遇到的最大問題就是留守兒童越來越多，他們正處于成長階段，身心還不太成熟，大多數(shù)學(xué)生長期跟隨爺爺奶奶生活，缺少父母的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致他們不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。很多學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，遇到不會(huì)的題目家里也沒人輔導(dǎo)。所以，教師要狠抓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力。

筆者近期從課前、課內(nèi)的行為表現(xiàn)及課后的安排情況等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.通過對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟達(dá)到96.7%。

2.通過對(duì)參加課外培優(yōu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從未參加過培優(yōu)的學(xué)生僅占21%，其他人在過去或現(xiàn)在都有過培優(yōu)的經(jīng)歷。這說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，也說明農(nóng)村家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)還是很重視的。

3.課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，“從來不預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅有8.3%，但“一般不預(yù)習(xí)”的比例卻高達(dá)35%。鑒于這個(gè)年齡段的學(xué)生不能很好地區(qū)分“一般不預(yù)習(xí)”和“從不預(yù)習(xí)”這兩個(gè)選項(xiàng)，所以我認(rèn)為，具有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生約占56.7%。另外，僅有24%的學(xué)生會(huì)在不懂的地方做記號(hào)，其他人則沒有這個(gè)習(xí)慣或意識(shí)?？梢姡蓄A(yù)習(xí)習(xí)慣的那部分學(xué)生也并不全都掌握了良好的預(yù)習(xí)技巧。

4.課堂表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示，53.3%的學(xué)生能夠做到上課認(rèn)真聽講，10.8%的學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常走神，其余人能夠做到基本認(rèn)真，但只有50.8%的學(xué)生上課會(huì)做筆記，其余學(xué)生從不做筆記。筆者認(rèn)為，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記是有必要的。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記有利于學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)，也能鍛煉學(xué)生上課抓重點(diǎn)的能力。至于筆記內(nèi)容是否該與教師所講的完全一樣，則需要根據(jù)具體的知識(shí)和教師的概括程度來定。

當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容不感興趣時(shí)，有74.2%的學(xué)生選擇照常聽講，還有25名學(xué)生選擇了“沒有不感興趣的內(nèi)容”，這足以說明真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生大有人在。當(dāng)教師講到自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)如下：被調(diào)查的120名學(xué)生當(dāng)中，表示不會(huì)聽講的學(xué)生有2個(gè)，說明學(xué)生還是比較誠實(shí)的，另有15名學(xué)生表示上課聽講僅僅是想表現(xiàn)自己。不管學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課是教師的責(zé)任。

考查學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽講，還要看學(xué)生是否跟著教師的思路開動(dòng)腦筋。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上總會(huì)有一部分學(xué)生不配合，從來不思考或稍有難度就不思考的也大有人在。學(xué)生上課時(shí)對(duì)其他同學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注程度也能在一定程度上反映該生的聽課情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)其他同學(xué)回答問題時(shí)，幾乎所有學(xué)生都能認(rèn)真聆聽。

5.對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，筆者選取了課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況、遇到難題如何解決、書寫習(xí)慣、完成作業(yè)后是否檢查、是否獨(dú)立完成作業(yè)、訂正習(xí)慣等幾個(gè)方面進(jìn)行了考查。結(jié)果顯示，95.8%的學(xué)生都表示會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，但有良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生僅有15%。有按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生僅占75.8%，而做完作業(yè)會(huì)檢查的學(xué)生就更少了，僅占被調(diào)查人數(shù)的28.3%?？梢妼W(xué)生似乎只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，并沒有真正意識(shí)到作業(yè)的重要性。

在遇到困難時(shí)，學(xué)生表示，一般情況下會(huì)和同學(xué)討論解決，有30%的學(xué)生會(huì)去請(qǐng)教教師，剩下30%的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，通常會(huì)自己思考。

學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量的高低，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。承認(rèn)自己書寫得好的學(xué)生只有41%，其他人都自評(píng)書寫不是很好。教師一般會(huì)把學(xué)生的作業(yè)批改之后發(fā)下來，調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都能及時(shí)訂正。

二、調(diào)查結(jié)果的反思

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生各方面的影響不容忽視，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)效果也不好。有很多學(xué)生很聰明，在低年級(jí)的時(shí)候成績(jī)還比較好，但是由于貪玩或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，到了高年級(jí)后，與那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生的差距就顯現(xiàn)出來了，他們中有些到了高年級(jí)甚至?xí)蔀榘嗌系摹皩W(xué)困生”。所以說，智商的高低并不是決定成敗的唯一因素。

要想全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師認(rèn)真做好家訪工作尤其重要。家訪時(shí)教師不僅要把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，還要仔細(xì)詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，要求家長從學(xué)生的生活著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。畢竟，家長與孩子的接觸時(shí)間比教師要多得多。如果學(xué)生在心理和行為習(xí)慣上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，教師更要及時(shí)與其家長或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。如果條件允許的話，教師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家走動(dòng)，向家長宣傳一些教育政策和方法，使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，要靠耐心與細(xì)心慢慢引導(dǎo)，只有持之以恒，好習(xí)慣才會(huì)逐步培養(yǎng)起來。教師應(yīng)在新課程理念的引領(lǐng)下，耐心與學(xué)生交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。