霍夢霞

【摘? 要】地球與宇宙是研究地球及地球與宇宙之間的科學，有助于增進人類對地球及其環(huán)境的科學認識。學前階段可以從幼兒隨手可及的事物入手，如：石頭、土壤、沙、水等物質。幼兒借助這些材料，用直觀的體驗和充分的接觸對地球物質有初步的認識和了解，進而認識空間、宇宙和自我的關系。用一些貼近生活的小實驗，深入淺出的故事帶領幼兒走進我們生活的地球，乃至了解宇宙。

【關鍵詞】幼兒園;科學區(qū);關鍵經驗

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“幼兒科學的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！蔽以谟變簣@科學區(qū)創(chuàng)設分成了四塊：生命科學、地球與宇宙科學、物質科學、生活中的科學與技術。在地球與宇宙科學這個領域中我們從“水”這一幼兒容易接觸到的物質著手，讓幼兒通過感官體驗，感受水的特性、水存在的狀態(tài)等。

一、建立探究興趣——我想玩

1.對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。幼兒園的科學活動可以滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒尊重自然地科學態(tài)度，是幼兒探索世界的引路石。水是大自然最常見的物質之一，也是幼兒喜歡接觸的自然物質。我們捕捉到日常生活中幼兒對水的興趣。我們常常會發(fā)現(xiàn)：幼兒看見下雨特別興奮，喜歡伸出小手接雨滴，手心里的小雨滴怎么流走了？小植物喜歡喝水，水去哪里了？正是這些常見的現(xiàn)象激發(fā)了幼兒對科學現(xiàn)象探索的情感，促使他們在尋找答案的路上走進科學，喜歡科學。

2.自主探究，樂于交流分享。發(fā)現(xiàn)了科學的萌芽，我鼓勵幼兒尋找各種玩水的材料。幼兒從家中帶來了水槍、幼兒園里找到水管，玩射水游戲：幼兒用水槍進行玩水游戲，觀察水從水槍里射出的方向、弧度等;我還進行了打靶比賽，用大灰狼做成靶子，用水槍對準靶標射擊。幼兒用水車玩具、海綿、水桶等材料玩運水游戲：幼兒用海綿吸水、運水;將水車放在水龍頭下，觀察水車的轉動現(xiàn)象，在玩水車中感知水的流動;用大小不同的瓶子舀水之后倒進水車，觀察水車的轉動和水流的變化。

在活動中幼兒通過說一說、做一做、看一看的方法把自己的游戲過程、發(fā)現(xiàn)和成果分享給大家。幼兒從身邊常見的物質——水進行接觸，通過各種玩水的器材，初步感知水的流動性、水的形態(tài)變化特征，從而幼兒有了進一步探究水的興趣。

二、深入探究能力——我會玩

1.觀察探究能力：《指南》提出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”為了鼓勵幼兒能主動探索操作，我們提供了各類科學操作材料作為游戲開展的支架。如：為幼兒提供量杯、滴管、顏料、鹽、糖、果珍等材料讓幼兒探索水的溶解現(xiàn)象：幼兒用滴管將顏料滴在水中，觀察顏料在水中的變化，觀察顏料滴入水后水的變化。鹽、糖這些物質放入水中會消失不見。果珍這類帶顏色的物質溶解到水中后發(fā)現(xiàn)看不見固狀物體，但水發(fā)生了顏色的變化。在秋天這個季節(jié)中幼兒開展了水果沉浮的實驗，為什么有的水果會浮在水面上？幼兒通過詢問、閱讀繪本、實驗的方式，了解到水有浮力。當我們的把鹽或者糖放入水中時，原本沉下去的水果浮起來了，幼兒從這一實驗觀察中初步了解到水是有密度的，并且水里放了可溶解的物質后，其密度會發(fā)生變化。

2.設計制作能力：在了解水的溶解現(xiàn)象后，幼兒對科學活動《它能吹出泡泡嗎》非常感興趣，他們知道了制作泡泡水的方法并且成功制作出來，幼兒用吹泡泡工具進行游戲，但單一的材料不能滿足與幼兒的探索需求，幼兒找來了許多開放性材料進行實驗，雪花片積木、回形針、茅根能吹出泡泡嗎？通過實驗幼兒發(fā)現(xiàn)圍合的材料都能吹出泡泡。那么我們來自己制作吹泡泡圈。幼兒用茅根和回形針制作愛心、小花、三角形等一切他們可以想到和做到的圖形。

隨著玩水的深入，幼兒開始有了更多的想法，運水還能怎么玩？我們的屋頂上的水管通向哪里、通往哪里？我們的水管、瓶子、漏斗能不能也搭出一個玩水管道？如果要搭玩水管道先要設計圖紙。幼兒按照思路繪畫了一些簡單的設計圖紙，在我們操場的一塊空墻上開始他們的設計制作。這兩個活動都說明了科學核心經驗中的設計制作能力，設計制作提高了幼兒探究科學的能力，加深了幼兒對科學現(xiàn)象的記憶和理解，此外，還培養(yǎng)了幼兒動腦思考的習慣和動手操作的能力。

3.表達交流能力：縱觀這些活動，幼兒都能將形成的想法和探究的結果進行表征、講述，將科學過程和結論進行總結、傳達、分享。幼兒能用豐富的形式進行表達和交流，如口頭的語言表達、圖畫方式記錄或幼兒講述成人記錄的方式。幼兒能從中學習與他人合作交流;傾聽、理解和評價他人的意見。

三、升華科學概念——還能怎么玩

科學思考能力：冬天到了幼兒發(fā)現(xiàn)戶外水桶里的水結冰了，水為什么會結冰？為什么太陽照著他就慢慢融化了？融化后的水過幾天怎么沒有了？幼兒帶著這些問題，深入思考。通過觀看水的三態(tài)變化視頻，了解到水有三種形態(tài)，液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。分別對應的是水、水蒸氣、冰。知道水在液態(tài)狀態(tài)會流動。了解水的性質會發(fā)生改變，當水加熱后，會變成水蒸氣，當氣溫變低的時候，水又能結成冰。根據(jù)水的固態(tài)，我們開展了“解救冰凍小動物”游戲，在水中放入小動物后，凍成冰塊，用砸、敲，用溫水，用吸管吹起等方法尋找讓冰塊快速融化的方法?！皟霰ā庇螒?，把自然物（樹葉、花朵）、彩紙、顏料等材料按照一定順序、方向、規(guī)律排列，凍成漂亮的凍冰花。我們借助故事、繪本鼓勵幼兒對水的三態(tài)現(xiàn)象繼續(xù)深入了解，幫助幼兒了解雨雪天氣形成的原因。

在對水的整個探究過程中，我始終從幼兒的興趣點出發(fā)，捕捉幼兒感興趣的現(xiàn)象，鼓勵幼兒自主探究，鼓勵幼兒分享交流，關注幼兒觀察探究的能力、設計制作的能力、表達交流的能力、科學思考的能力。

參考文獻：

[1]譚楣.幼兒園五大領域核心經驗[M].中國輕工業(yè)出版社，2017.

（責任編輯? 林 娟）