鮑建明

摘 要：在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必不可少的工具，它可以在很大程度上幫助學(xué)生掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，并提高學(xué)生分析、判斷有關(guān)地理知識(shí)的能力。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要合理地將地圖運(yùn)用到地理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高初中地理教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理;讀圖能力;地理問題;課堂容量

在以往的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)地圖在地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的重要性的認(rèn)識(shí)不到位，通常只注重為學(xué)生講述教材當(dāng)中的理論知識(shí)，這樣單純地口頭描述的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性不高。鑒于此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視地圖在地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷為學(xué)生提供更多的地理信息，并提高初中地理教學(xué)的直觀性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地圖在初中地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，讀懂地圖是學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)之時(shí)必備的一項(xiàng)能力。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同類型的地圖進(jìn)行深入分析，還可以提高初中地理教學(xué)實(shí)效性。

例如，以《世界的地形》為例，為了讓學(xué)生能夠看懂地形圖，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生出示了一幅等高線地形圖，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：我先讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生讀了地圖的圖例，使學(xué)生養(yǎng)成了在讀圖之時(shí)先讀圖例的習(xí)慣。然后，我讓學(xué)生讀了地圖的圖名，使學(xué)生確定了地圖的類型，即上述地圖是一幅等高線地形圖。最后，我讓學(xué)生根據(jù)地圖的類型，對(duì)地圖進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生從等高線地形圖中指出了各種地形部位的名稱，使學(xué)生掌握了讀圖的方法。這樣，教師通過借助地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀圖能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)不同類型的地圖進(jìn)行深入分析，還提高了初中地理教學(xué)實(shí)效性。

二、利用地圖深入分析地理問題

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)之時(shí)，不能只是單純地結(jié)合一幅地圖對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行理解，而是要學(xué)會(huì)將不同的地圖知識(shí)聯(lián)系在一起，從不同的角度對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行分析，以此可以深層次把握地理知識(shí)的本質(zhì)。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要注重不同地圖之間的聯(lián)系，這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合不同的地圖來(lái)深入分析有關(guān)地理問題，還可以提高學(xué)生掌握地理知識(shí)的效率。

例如，以《世界主要?dú)夂蝾愋汀窞槔?，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：世界各地的氣候有很大的差異的原因是什么呢？為了讓學(xué)生能夠深層次理解上述問題，我先為學(xué)生出示了兩幅不同的地圖，其中，A 地圖為赤道某地一年的氣溫變化圖;B地圖為南極某地一年的降水量圖。然后，我讓學(xué)生對(duì)A、B兩幅地圖進(jìn)行了分析，比較了兩地的氣候特點(diǎn)，并讓學(xué)生討論了導(dǎo)致兩地氣候差異的主要原因。之后，我為學(xué)生出示了世界氣候分布圖，并讓學(xué)生對(duì)世界氣候分布圖進(jìn)行了分析。在學(xué)生分析結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的分析，回答了以下問題：通過讀世界氣候分布圖，你能說出海陸位置對(duì)氣候影響嗎？最后，我為學(xué)生出示了一幅山地圖，其中A山坡為背風(fēng)坡;B山坡為迎風(fēng)坡，并讓學(xué)生結(jié)合地圖，分析了A、B兩個(gè)山坡的降水情況。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合上述分析，對(duì)影響氣候的主要因素進(jìn)行了總結(jié)，使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師通過借助不同的地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了地理教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了結(jié)合不同的地圖來(lái)深入分析有關(guān)地理問題，還提高了學(xué)生掌握地理知識(shí)的效率。

三、利用地圖增加教學(xué)課堂容量

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行地理教學(xué)之時(shí)，不僅僅是要為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，還需要借助地圖，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與教材知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以此不斷增加初中地理教學(xué)課堂的容量，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視利用地圖來(lái)增加地理教學(xué)課堂的容量，這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握更加全面的初中地理知識(shí)體系，還可以充分發(fā)揮地圖教學(xué)的作用。

例如，以《四大地理區(qū)域的劃分》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了一幅地圖，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)，在地圖上標(biāo)出了秦嶺和淮河的位置。然后，我根據(jù)學(xué)生的標(biāo)出的位置，并結(jié)合地圖，為學(xué)生講述了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍、以及特征。并讓學(xué)生結(jié)合地圖探究了秦嶺淮河的重要意義。最后，我為學(xué)生出示了中國(guó)年降水量圖、中國(guó)地形圖以及中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分圖，并讓學(xué)生結(jié)合地圖說出了自己的發(fā)現(xiàn)，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過利用地圖，增加了地理教學(xué)課堂的容量，不僅使學(xué)生掌握了更加全面的初中地理知識(shí)體系，還充分發(fā)揮了地圖教學(xué)的作用。

總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到地圖在地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用，并深度挖掘教材內(nèi)容，以此不斷擴(kuò)大地圖在地理教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用范圍，并實(shí)現(xiàn)為學(xué)生打造一個(gè)高效的初中地理教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑霞. 地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 學(xué)園，2017（17）

[2]夏海龍. 地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑河教育，2016（5）：60-61