陳海燕

摘要：英語的閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，初中英語教學(xué)中要求學(xué)生具有語言理解能力，要求提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的英語閱讀量。本文通過對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會，闡述在閱讀教學(xué)中的閱讀能力和技巧，探求能提高初中英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 策略

學(xué)好英語離不開閱讀，它對增進(jìn)語感，吸收一些寫作技巧，開闊視野等等都很有幫助。這里所說的閱讀，并不是僅僅指考試中閱讀理解那道大題而言，不要單是為了應(yīng)“閱讀理解”而去閱讀，也不要單是為了應(yīng)付“語法、詞匯”而去記憶詞匯，語法規(guī)則，為了提高“寫作”的分?jǐn)?shù)而去寫作。其實這些能力是相互交織融合在一起的，為了綜合地提高這些能力，提高學(xué)生的英語水平，英語閱讀應(yīng)占據(jù)中心地位，如果能抓住閱讀這一枚金鑰匙，提高的將不僅僅是閱讀理解能力，而是詞匯、語法、寫作各項的綜合提高。提高學(xué)生的英語閱讀能力，是我們英語教師經(jīng)常思考的問題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對英語閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了自己的看法。

一、教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。英語教師應(yīng)放遠(yuǎn)目標(biāo)，改變只重視成績的教學(xué)評價目標(biāo)和評價方法。首先，多增加英語課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動，以學(xué)生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強、語言淺顯的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打開興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。其次，安排專門時間如一個星期一節(jié)課，或是一天十五分鐘和專門地點讓學(xué)生在課外有時間和有書可讀。教師應(yīng)該使用多種方法吸引學(xué)生閱讀的積極性，如定期舉行組織英語閱讀小組或是閱讀競賽。鼓勵學(xué)生參加這類活動并進(jìn)行及時有效的物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀觀

學(xué)生的閱讀觀念錯誤，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣?，F(xiàn)在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：“What can you see in the picture？”“What are they doing？”“Where are they？”均適用于任何picture-talking.對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

四、教師要善于把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯(lián)系起來

英語運用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說英語也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且在閱讀之后的回顧和總結(jié)也能幫助學(xué)生加深對閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

五、教師要善于培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力

在實際的閱讀中，讀者不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測詞義確實應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一?？焖匍喿x可使學(xué)生在很短的時間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題?？焖匍喿x方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀（Skimming）是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個整體的印象。尋讀（Scanning）是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。

總之，要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運用聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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