余萍

[摘 ?要：隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，早在2014年數(shù)字閱讀便超越了紙質(zhì)媒體閱讀，成為了新媒體時(shí)代下運(yùn)用更廣泛的閱讀方式。新媒體被定義為在新技術(shù)支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，例如移動(dòng)電視、手機(jī)短信、數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、觸摸媒體、數(shù)字電影、數(shù)字電視等。相對(duì)于電視、廣播、戶外、報(bào)刊這四大傳統(tǒng)意義上的媒體而言，新媒體逐漸成為了第五媒體。本文首先分析了在新媒體時(shí)代下高校圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;圖書(shū)館;閱讀推廣]

在新媒體時(shí)代下，高校圖書(shū)館的閱讀推廣必須強(qiáng)調(diào)數(shù)字閱讀。相對(duì)于紙質(zhì)媒體閱讀而言，數(shù)字閱讀對(duì)師生的吸引程度更高。數(shù)字閱讀涵蓋兩個(gè)方面，首先為閱讀載體的數(shù)字化，閱讀內(nèi)容以電子屏幕顯示，其終端與載體大多為手機(jī);其次為閱讀內(nèi)容的數(shù)字化，例如網(wǎng)頁(yè)、博客、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。新媒體時(shí)代下閱讀變得更為隨意與輕松，高校圖書(shū)館要想強(qiáng)化閱讀推廣效果，必須應(yīng)用數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)移動(dòng)圖書(shū)館模式，提升師生有效閱讀量。

一、閱讀推廣存在的問(wèn)題

（一）新媒體發(fā)揮空間較小

目前我國(guó)高校在閱讀推廣過(guò)程中大多為線下活動(dòng)，例如開(kāi)展圖書(shū)漂流、讀書(shū)周等活動(dòng)，會(huì)明顯受到場(chǎng)地與時(shí)間的限制。目前不少高校已經(jīng)初步建成電子圖書(shū)館，但在閱讀推廣期間仍舊以紙質(zhì)圖書(shū)為主，新媒體的運(yùn)用程度較淺，未發(fā)揮出主導(dǎo)作用，導(dǎo)致圖書(shū)館與師生之間的互動(dòng)頻率較低。在傳統(tǒng)的推廣模式下，新媒體無(wú)法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，閱讀推廣活動(dòng)也無(wú)法提升吸引度。

（二）推廣活動(dòng)形式單一

閱讀推廣活動(dòng)形式上的新穎程度直接決定了對(duì)師生的吸引力以及活動(dòng)的成敗，在推廣過(guò)程中文案的圖片展示以及語(yǔ)言宣傳若無(wú)法讓師生眼前一亮，則無(wú)法提升師生的廣泛參與性與參與主動(dòng)性。由于活動(dòng)形式較為單一，多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)早已司空見(jiàn)慣，提不起參與熱情。由于不少閱讀推廣活動(dòng)未進(jìn)行良好的學(xué)生調(diào)查，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展一成不變，直接對(duì)推廣效果產(chǎn)生制約。

（三）碎片化閱讀

新媒體時(shí)代對(duì)師生閱讀產(chǎn)生的這明顯影響之一在于閱讀內(nèi)容變得碎片化。受到閱讀時(shí)間、閱讀方式的限制性，閱讀內(nèi)容大多以碎片化方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致其腦海中接受到的信息同樣呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)。傳統(tǒng)視頻、圖片、文字被有機(jī)整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與通俗讀物迅速發(fā)展，新媒體閱讀的便利性讓師生在閱讀過(guò)程中難以養(yǎng)成深度思維及批判性思維，長(zhǎng)期狀態(tài)下有效閱讀能力將有所減弱。碎片化閱讀思維下，閱讀模式及思維模式均會(huì)受到影響，導(dǎo)致閱讀層次較淺，不利于師生參與圖書(shū)館舉辦的各類閱讀活動(dòng)。

二、新媒體下閱讀推廣的優(yōu)化策略

（一）多元化推送方式

在新媒體時(shí)代下，高校圖書(shū)館建設(shè)必須跟上時(shí)代潮流，傳統(tǒng)以紙質(zhì)文字?jǐn)⑹龅男麄鞣绞揭约肮芾矸绞綉?yīng)逐漸被摒棄?？紤]到科技化進(jìn)程的步伐，高校圖書(shū)館應(yīng)強(qiáng)化科技化建設(shè)，例如以微信消息推送的方式拉近讀者與圖書(shū)館的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的原創(chuàng)動(dòng)力以及閱讀興趣。利用新媒體改變傳統(tǒng)宣傳方式，對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、性別、興趣的學(xué)生調(diào)查并分類，讓閱讀推廣更具針對(duì)性。通過(guò)微博推送文字?jǐn)⑹?、視頻、圖片、聲音，讓學(xué)生參與討論與評(píng)論，以互動(dòng)式模式增強(qiáng)閱讀推廣傳播力度。通過(guò)微信、微博等方式展開(kāi)的閱讀推廣可在文中增添閱讀鏈接，方便學(xué)生直接通過(guò)手機(jī)或電腦便可跳轉(zhuǎn)至文章直接閱讀，提升瀏覽便捷性，在科技化建設(shè)下達(dá)到全民閱讀的推廣效果。

（二）完善推廣平臺(tái)

高校圖書(shū)館的閱讀推廣必須建立完善的閱讀推廣平臺(tái)，以科學(xué)信息技術(shù)作為支撐，分為閱讀社交與互動(dòng)、閱讀內(nèi)容及信息管理、平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理三個(gè)層面。在社交與互動(dòng)方面需強(qiáng)調(diào)推送文案后學(xué)生的參與討論程度，通過(guò)學(xué)生的相互討論、思維碰撞達(dá)到廣而告之的目的;在內(nèi)容及信息管理方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀需求創(chuàng)設(shè)不同的閱讀模塊，設(shè)計(jì)閱讀應(yīng)用、閱讀空間、在線閱讀、信息發(fā)布等多個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)線上閱讀效率的提升，在網(wǎng)絡(luò)資源及圖書(shū)館資源基礎(chǔ)上以在線閱讀方式提供閱讀資源，讓師生形成良好的閱讀習(xí)慣;平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理主要為數(shù)據(jù)信息的維護(hù)與保護(hù)，包含平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、信息搜索、用戶信息維護(hù)、系統(tǒng)維護(hù)、權(quán)限管理這五個(gè)模塊，在新媒體下數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)權(quán)限管理功能，提升平臺(tái)的信息維護(hù)程度，保障信息閱讀平臺(tái)穩(wěn)定安全運(yùn)行。

（三）推廣的現(xiàn)代化與新穎性

傳統(tǒng)的推廣模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到有效的吸引程度，只有在新媒體幫助下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)結(jié)數(shù)字化科學(xué)技術(shù)才能夠提升推廣有效性。例如傳統(tǒng)以專家講座為主的推廣模式基本無(wú)法吸引學(xué)生的關(guān)注，但若在講座基礎(chǔ)上穿插3D動(dòng)畫(huà)、VR、視頻等，可在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)讓其增長(zhǎng)知識(shí)。在講座結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生將心得體會(huì)以視頻、圖片或文字的方式在校園網(wǎng)站上與他人共享。同時(shí)，可利用全息攝影技術(shù)、VR技術(shù)與講座推廣模式相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境的感受到講座內(nèi)容所描繪的情境或歷史畫(huà)面，利用傳統(tǒng)模式與新媒體技術(shù)的融合實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的個(gè)性化與多層次化模式構(gòu)建。

（四）利用手機(jī)圖書(shū)館

隨著手機(jī)的普及，高校圖書(shū)館可利用手機(jī)這一更具便捷性的新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)閱讀推廣，研發(fā)手機(jī)APP以便于師生能夠獲取新聞查詢信息，打破需要到圖書(shū)館自行翻閱資料的弊端，讓空間與時(shí)間不再成為學(xué)生閱讀的阻礙因素，幫助學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取信息資源。同時(shí)，圖書(shū)館管理者可根據(jù)圖書(shū)實(shí)際借閱量設(shè)計(jì)借閱量PK賽或閱讀排行榜，吸引更多師生參與閱讀。一更新穎的方式鼓勵(lì)師生加大日常閱讀量，形成閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新媒體時(shí)代的到來(lái)讓高校圖書(shū)館在各項(xiàng)工作上均有了質(zhì)的改變。在閱讀推廣過(guò)程中需考慮到新媒體技術(shù)對(duì)師生閱讀方式及生活狀態(tài)的改變，與小程序、APP、微博、微信等相結(jié)合，彰顯新媒體時(shí)代特色，迎合師生的閱讀特性與習(xí)慣，提升閱讀推廣有效性。

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