郭穎

現(xiàn)代課堂教學(xué)模式多樣繁復(fù)，多致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但在課堂教學(xué)探究過程中易于導(dǎo)致走向兩個極端，或者是滿堂灌，或者是滿堂問，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)來說，都會產(chǎn)生或多或少不同程度的影響。

新課程改革其實就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變“滿堂灌”這樣的教學(xué)方式，要實現(xiàn)以學(xué)為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀、思考、質(zhì)疑等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”的技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。而這些都離不開教師在課堂中精心設(shè)計課堂提問這一重要環(huán)節(jié)。

那么針對初中歷史課堂教學(xué)中的課堂提問，怎樣才能做到效益最大化，我通過自己多年課堂教學(xué)嘗試，總結(jié)以下幾個方面。

一、課堂提問在設(shè)計上要從層次性和針對性原則入手進(jìn)行

課堂提問設(shè)計的層次性：初中歷史課堂提問的設(shè)計上，問題設(shè)計的層次性是非常關(guān)鍵的，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平存在一定的差異，所以設(shè)計課堂提問時應(yīng)做到難易結(jié)合，通過簡單課堂提問的設(shè)置激發(fā)興趣，迅速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過深層次課堂提問的設(shè)置，啟發(fā)思維，提升獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。課堂提問設(shè)計的針對性：課堂提問設(shè)計的針對性也是很重要的。教師做到對教材內(nèi)容了然于心，明確教學(xué)重難點(diǎn)。這樣才能以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計課堂提問，保證課堂提問符合教學(xué)要求，以便快速把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行課堂提問設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的思考解答，幫助學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、設(shè)計課堂提問要有明確的目的性

提問是為了更好地幫助同學(xué)們發(fā)散思維，形成正確的學(xué)習(xí)邏輯，以便提高初中生的歷史成績。因此，課堂上提問問題，必須要經(jīng)過老師的精心設(shè)計，這些提問出來的問題需要具有目的性，要知道為什么提問這個問題，提問這個問題有什么效果。老師應(yīng)做到依據(jù)學(xué)生性格、成績差異、教學(xué)內(nèi)容等方面，精心地列出該提問的問題。設(shè)計問題的時候要根據(jù)學(xué)生情況，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受知識的程度，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。提問問題的時候，要做到循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從淺到深、從外到里。同時也要結(jié)合學(xué)生的個人情況，在上面第二條有提到，要因人而異。提問的內(nèi)容要緊緊抓住課本內(nèi)容，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以適當(dāng)做一些課本之外的引申拓展，旨在幫助同學(xué)們加深對教材中知識的印象。以鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭為例，老師對同學(xué)們提出這樣的問題：“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大?！薄袄^續(xù)和擴(kuò)大”表現(xiàn)在哪些方面？這個問題的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從原因、規(guī)模、時間、后果等方面，對鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭進(jìn)行比較，加深同學(xué)們對這兩個章節(jié)的印象。有效的課堂提問可以幫助同學(xué)們更加深刻的認(rèn)識歷史，學(xué)習(xí)知識。高品質(zhì)的提問技巧對于提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量也有莫大的影響。因此，提高初中歷史課堂的提問技巧，需全面提上日程。以上建議希望可以起到參考作用。

三、設(shè)計課堂提問應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)契機(jī)

教師在提問前要了解班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)各種狀況提出適合其回答的問題。教師要做到因人而異，不能心存偏私，只向成績好的孩子提問。老師要根據(jù)被提問學(xué)生的實際情況，提出適合其回答的問題。不易過難，也不易過于簡單。對于成績相對較低的學(xué)生，要加以照顧，先設(shè)計簡單問題，調(diào)動其積極性，鼓勵參與課堂提問。對于成績較高的學(xué)生，可以提問一些發(fā)展思維的問題，重點(diǎn)激發(fā)其深入探究的興趣，積極思考。有時，一道歷史問題可以根據(jù)角度不同，有不同的見解，要給予充分的肯定和鼓勵。要讓每一個學(xué)生都參與到課堂提問中去，讓每一個學(xué)生都能感受到自己的存在感。

四、設(shè)計課堂提問要注重與知識點(diǎn)的聯(lián)系

在初中歷史教學(xué)中，由于受教學(xué)資源的限制，歷史課開展的方式略顯簡單，這就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，只有教師深入研究教材，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過課堂提問的設(shè)計，能夠使學(xué)生的思維更加靈活，打破固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過設(shè)計課堂提問，能夠加強(qiáng)師生之間的有效溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況可以了解的更加透徹，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解能更加具有針對性。將教材內(nèi)容與課堂提問結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。如在講授道家思想時，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻《函谷關(guān)》，通過電影中反映的道家思想，引導(dǎo)學(xué)生思考道家思想的精髓，及其在當(dāng)時社會中的影響和作用，才能更加深刻地理解到家思想。

五、設(shè)計課堂提問要把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來

課堂教學(xué)的提問不是隨意的，我們在備課時要精心設(shè)計提問的內(nèi)容，要具有典型性和整體性，反映教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。比如我在教學(xué)《土地改革》一課時，結(jié)合書本上的文字，用“這次的土地改革和過去的土改有什么不同”？這一問題引導(dǎo)學(xué)生在書本文字中進(jìn)行提煉歸納;最后用“注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，也給地主分上一份應(yīng)得的土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了土地改革的阻力。請學(xué)生分析土地改革歷史意義：結(jié)合土地改革圖，了解土地改革經(jīng)過和農(nóng)民的心情？這樣達(dá)到既復(fù)習(xí)舊知，又引入新學(xué)內(nèi)容的效果。

綜上所述，精心設(shè)計的課堂提問將會有助于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師一定要注意的是，設(shè)計課堂提問，并不是教師在課堂上隨隨便便拋出幾個問題，也不是不論問題難易，都一律交給學(xué)生去自行解決，教師的課堂提問設(shè)計還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)科具體學(xué)習(xí)任務(wù)去區(qū)別設(shè)置，從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合每一課教學(xué)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)等，同時要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，思維品質(zhì)，進(jìn)而提高課堂提問的效率，來實現(xiàn)提升歷史教學(xué)能力的根本目的。不管是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，都需要教師去不斷地實踐和總結(jié)，這樣才能為以后的教學(xué)奠定豐厚的經(jīng)驗。