李會(huì)平

摘 要：幼兒園家訪工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。家訪是聯(lián)系家庭和幼兒園的重要紐帶。通過家訪老師可及時(shí)了解幼兒在家的生活環(huán)境、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況、傾聽家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師的理解和支持，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒動(dòng)態(tài);有效溝通;健康成長(zhǎng)

一、走進(jìn)幼兒家庭進(jìn)行家訪

教師走入幼兒家庭和家長(zhǎng)面對(duì)面地坐在一起進(jìn)行交流溝通，了解家長(zhǎng)情況，觀察幼兒生長(zhǎng)環(huán)境，這種形式和其它訪問形式有著本質(zhì)的區(qū)別。

（一）針對(duì)小班新生到家進(jìn)行家訪

為了緩解幼兒的入園焦慮情緒，更好地了解新生幼兒的興趣、特點(diǎn)，幼兒園小班的老師利用休息時(shí)間，對(duì)將要入園的新小朋友逐戶家訪，這樣幼兒入園后就不會(huì)覺得孤立無援，哭鬧不止，從而有效地縮短幼兒適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。如，一位老師負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)交談孩子入園后將要面對(duì)的困難，也是為了讓家長(zhǎng)理解老師有可能對(duì)孩子照顧不周到的情況，再談?dòng)變簣@的理念。一位老師負(fù)責(zé)逗孩子玩，在與孩子玩的過程中有意識(shí)地了解孩子的情況并告訴孩子我們兩位是你的新老師，也是你爸爸媽媽的好朋友，所以，才到你們家里來做客，拉進(jìn)與孩子之間的距離。

（二）針對(duì)特殊兒童到家進(jìn)行家訪

工作中，我們將一些特殊孩子作為家訪的特殊對(duì)象。我班露露性格內(nèi)向，平時(shí)不愛說話，通過家訪，我們了解到孩子有輕微口吃毛病。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)主要是由心理因素引起的，因?yàn)楹⒆颖旧砟懶?，說話時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不流暢的現(xiàn)象，一旦說話不流暢就會(huì)受到大人的呵斥，久而久之，就導(dǎo)致了孩子的口吃。針對(duì)這個(gè)問題，我們一方面提請(qǐng)家長(zhǎng)注意耐心、正面引導(dǎo)，另一方面在幼兒園經(jīng)常主動(dòng)與她交談，讓她擔(dān)任小組長(zhǎng)，促使她與人交往，幫助他樹立起自信心，減輕心理負(fù)擔(dān)。慢慢地露露說話流暢了，也愛和小朋友交往了。

二、利用孩子來園離園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

每天家長(zhǎng)都會(huì)接送孩子來幼兒園，時(shí)間雖然很短暫，但是作為老師要善于抓住機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，這種形式要特別注重談話方式，把握好語言的藝術(shù)，掌握好溝通的技巧.

（一）對(duì)望子成龍的家長(zhǎng)，教師可采用實(shí)話實(shí)說或先揚(yáng)后抑的談話方式

這類家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)較高，既重視孩子的思想品德教育，又非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，能為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。溝通時(shí)，教師可采用實(shí)話實(shí)說的談話方式，向家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映孩子在幼兒園的良好表現(xiàn)和存在的問題，他們一般都能正確對(duì)待。但這類家長(zhǎng)中有的自身素質(zhì)不高，如果教師在家訪時(shí)直言其孩子的不良表現(xiàn)，他們就受不了，往往會(huì)埋怨、責(zé)罵孩子，甚至對(duì)孩子采取粗暴的手段。因此，教師對(duì)這種類型的家長(zhǎng)可采用先揚(yáng)后抑的談話方式，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，待形成和諧的談話氛圍后再委婉地指出孩子的問題，并勸導(dǎo)他們要注意教育方法。這樣，他們就比較容易接受教師的意見。

（二）對(duì)嬌慣袒護(hù)型的家長(zhǎng)，教師在溝通時(shí)要曉之以理

有些家長(zhǎng)嬌慣孩子，甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤也包庇縱容。對(duì)這種類型的家長(zhǎng)，教師在家訪時(shí)要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。在與家長(zhǎng)談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要讓家長(zhǎng)明白，談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、利用電話短信進(jìn)行交流

很多事情在事前溝通與事后溝通所產(chǎn)生的效果是不一樣的，因此，與家長(zhǎng)溝通要講究時(shí)效性。

（一）與當(dāng)天未出勤幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通

教師每天要對(duì)每一位未出勤的幼兒進(jìn)行電話溝通，及時(shí)了解幼兒未入園的原因，并針對(duì)不同的原因進(jìn)行相應(yīng)的家訪談話。例如，有一個(gè)階段我園流行手足口病，為了更好地預(yù)防和控制手足口病，我們對(duì)未出勤的幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的隨訪，內(nèi)容包括什么原因未來入園，如果是病假，患何病，提醒幼兒盡量不要外出，不去人群密集場(chǎng)所，做到早發(fā)現(xiàn)，早隔離，早治療，預(yù)防手足口病的進(jìn)一步傳染和擴(kuò)散。

（二）發(fā)生意外事件后及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通

在幼兒園的一日生活當(dāng)中，總會(huì)有百密一疏的時(shí)候，遇到孩子在幼兒園被別的孩子抓傷或磕破的事難免發(fā)生。如，鑫鑫小朋友在游戲時(shí)，頭被撞了一個(gè)大包，雖經(jīng)及時(shí)處理，但還是有些發(fā)紫，家長(zhǎng)來時(shí)，我主動(dòng)溝通，雖然家長(zhǎng)心里很不愉快，但是不會(huì)直接和老師引發(fā)糾紛。如果說老師把孩子磕碰的事看成是小事，根本不當(dāng)一回事，又不及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就會(huì)覺得這樣的老師不負(fù)責(zé)任，不值得信任，當(dāng)然會(huì)有想法，從而造成不必要的誤解。

四、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家訪

在當(dāng)前信息快速傳遞的社會(huì)，要充分利用現(xiàn)代傳媒手段如電腦、攝像機(jī)、手機(jī)給家長(zhǎng)傳遞更為真切的信息。

（一）利用“校訊通”與家長(zhǎng)進(jìn)行信息互動(dòng)。我園開通了“校訊通”的信息交流后，幼兒家長(zhǎng)每星期都能接到好幾條老師發(fā)來的短信與微信，既有幼兒園教育的最新動(dòng)態(tài)，又有家庭教育方法的指導(dǎo)，更有關(guān)注孩子身體、心理的溫馨提醒和節(jié)日祝福，很受家長(zhǎng)歡迎。

（二）建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)

教師不定期地往“班級(jí)微信群”“家長(zhǎng)微信群”里發(fā)一些先進(jìn)的科學(xué)育兒知識(shí)，上傳幼兒在園一日活動(dòng)情況的錄像、圖片，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒在園的生活和活動(dòng)情況，了解班級(jí)的總體情況，使家庭教育更具科學(xué)性針對(duì)性。這一方法，有效地拉近了老師與家長(zhǎng)的心理距離，更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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